2025 小学英语 distributed computing in marketing 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学背景分析：为什么选择“市场营销中的合作实践”？演讲人

CONTENTS教学背景分析：为什么选择“市场营销中的合作实践”？教学目标设计：从语言能力到核心素养的阶梯式培养教学实施路径：从课堂到实践的沉浸式体验活动1：数据复盘——用英语分析销售结果评价反馈：多元维度的成长记录目录

2025小学英语distributedcomputinginmarketing英语人教版课件

2025小学英语“市场营销中的合作实践”英语人教版课件

作为深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的生命力在于与真实生活的联结。2025年人教版小学英语教材中，“市场营销”主题单元的设计，正是基于“用英语做事情”的核心理念，将语言知识融入“商品推广”“团队合作”等真实情境，既契合小学生的认知特点，又为跨学科素养的培养埋下种子。今天，我将以“市场营销中的合作实践”为核心，从教学背景、目标设计、实施路径、评价反馈四大模块展开，与各位同仁分享这一主题课件的设计思路与实践经验。

01教学背景分析：为什么选择“市场营销中的合作实践”？

1教材定位与课标呼应2025年人教版小学英语教材（五年级下册）第三单元“OurWonderfulCommunity”中，新增“MarketTime”子主题，要求学生能“用英语描述商品特征、参与简单的推广活动”。这一设计与《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“实践应用”“跨学科主题学习”的要求高度契合——通过模拟“社区小市场”情境，学生需综合运用词汇（如“price,quality,customer”）、句型（如“ThisT-shirtissoftandcheap.”“WhatcanIdoforyou?”），并在团队分工中提升沟通能力与合作意识。

2学生需求与生活联结我曾在任教的五年级做过问卷调查：85%的学生参与过班级义卖活动，但仅30%能熟练用英语介绍商品；70%对“自己当小老板”感兴趣，但缺乏系统的语言支架。这组数据印证了一个现实：小学生对“市场”“交易”有直观体验，却亟需将生活经验转化为语言输出的工具。因此，以“市场营销”为载体，既能激活学生的生活经验，又能为语言学习提供“真实需求”——当学生意识到“我需要用英语卖出更多手工皂”时，语言学习便从“任务”转变为“工具”。

3跨学科融合的价值延伸市场营销看似是经济学术语，实则蕴含丰富的跨学科元素：数学中的价格计算（“5元的手工皂打八折是多少？”）、科学中的商品特性（“天然精油皂为什么更环保？”）、美术中的海报设计（“如何用颜色吸引顾客？”）。这些内容的融入，能帮助学生跳出“单科学习”的局限，形成“用英语解决实际问题”的综合能力。

02教学目标设计：从语言能力到核心素养的阶梯式培养

教学目标设计：从语言能力到核心素养的阶梯式培养基于“教-学-评一致性”原则，我将本主题的教学目标拆解为“语言知识”“文化意识”“思维品质”“学习能力”四个维度，形成从基础到高阶的培养路径。

1语言知识目标：构建“市场营销”主题词汇与句型网络基础层：能准确认读、书写与市场营销相关的核心词汇（如product,price,quality,customer,advertisement），并掌握形容词短语（如“colorful”,“eco-friendly”,“easytouse”）描述商品特征。

应用层：能运用句型“Thisproductis...because...”“Wouldyouliketotry...?”进行商品介绍与推销；能听懂顾客的简单提问（如“Howmuchisit?”“Isitdurable?”）并作出回应。

拓展层：能结合具体商品（如手工文具、绿植盆栽），创造性地改编教材对话，加入个性化表达（如“Ourpencilcasehasasecretpocket!”）。

2文化意识目标：理解“诚信经营”的商业文化内核通过对比中西方“小市场”的差异（如中国的“庙会”与西方的“garagesale”），引导学生发现“明码标价”“顾客至上”是全球共通的商业原则；通过讨论“虚假宣传的后果”（如“说铅笔能写1000米但实际只能写500米”），渗透“诚信”的价值观，让语言学习与品格教育同频共振。

3思维品质目标：在合作中发展批判性与创造性思维批判性思维：在“设计商品海报”环节，引导学生思考“哪些信息对顾客最重要？”（如价格vs功能），学会筛选关键信息；在“模拟销售”后，通过“顾客反馈表”分析“为什么这款书签卖得好？”（如“颜色漂亮”“价格便宜”），培养数据意识。

创造性思维：鼓励学生为普通商品（如旧杂志）设计“增值服务”（如“买杂志送手工花”），用英语编写创意广告语（如“Oldma