2025 小学英语 planetary science 英语人教版课件.pptxVIP

一、课程设计背景与教学目标定位演讲人

CONTENTS课程设计背景与教学目标定位教学准备：从教具到心距的双向搭建教学过程：从兴趣点燃到思维生长的阶梯式推进板书设计：可视化的思维路径教学反思与改进方向目录

2025小学英语planetaryscience英语人教版课件

01课程设计背景与教学目标定位

课程设计背景与教学目标定位作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：语言学习的本质是认知世界的工具。当planetaryscience（行星科学）这一跨学科主题被纳入2025年人教版小学英语教材时，我既兴奋又深感责任——这不仅是一次语言知识的传授，更是为孩子们打开宇宙认知之门的钥匙。结合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中用英语讲好中国故事，传播人类文明的要求，本课件以探索太阳系行星为主线，将语言能力培养与科学素养启蒙深度融合。

教学目标分层设计语言能力目标：学生能正确认读Mercury（水星）、Venus（金星）、Earth（地球）等8大行星英文名称；掌握描述行星特征的核心句型：It’sthe...planet.It’s...（它是第...颗行星，它...）；能在情境中运用简单句介绍太阳系（TheSolarSystem）。

文化意识目标：通过对比中西方对行星的命名（如金星对应Venus，源自罗马爱神），感受科学命名中的文化内涵；理解地球是人类共同家园的生态理念。

思维品质目标：通过观察行星数据图表（直径、温度、公转周期），培养数据对比与归纳能力；通过如果我是XX行星小导游的角色扮演，发展创造性思维。

学习能力目标：能借助图片、视频等多模态资源获取信息；在小组合作中完成行星档案卡制作，提升信息整合与表达能力。

教学重难点界定重点：8大行星英文名称的准确发音与拼写；It’sthe...planet.It’s...句型的灵活运用。

难点：抽象科学概念（如公转周期表面温度）的英语表达转化；跨学科知识（英语+科学）的自然融合。

02教学准备：从教具到心距的双向搭建

教学准备：从教具到心距的双向搭建为让抽象的行星科学可触可感，我提前两周启动了星空预热计划。记得上周三晨读时，小宇举着自己拍的月亮照片跑过来：老师，我用妈妈的手机拍了月亮，上面真的有坑！那一刻我知道，孩子们的好奇心已经被点燃——这正是最珍贵的教学资源。

教师准备可视化教具：定制8大行星立体模型（直径10-20cm，标注英文名称与关键数据）；制作动态课件（含行星运行动画、中西方命名故事短视频）；准备行星特征词卡（hot/cold/haswater等）。跨学科资源包：与科学老师联动，获取小学科学教材中太阳系单元的核心知识点（如行星排序、地球特殊性）；收集NASA公开的行星实拍图（调整分辨率适配投影）。情感联结素材：拍摄校园夜空延时视频（含月亮、猎户座等学生熟悉的天体）；整理自己2019年带学生用天文望远镜观测木星的照片集（配简短英文注释：WesawJupiter’sstripeswithatelescope!）。123

学生准备前置任务单：①观察夜空1次，记录看到的亮星星（用中文或拼音）；②从绘本/网络收集1个行星小知识（如金星是最热的行星），用简单英文句子记录（不会的单词可标注中文）。

03教学过程：从兴趣点燃到思维生长的阶梯式推进

教学过程：从兴趣点燃到思维生长的阶梯式推进（一）Warm-upLead-in：用熟悉的陌生感唤醒探索欲（8分钟）

情境导入：播放校园夜空延时视频（背景音为轻快的《小星星》英文儿歌）。暂停在月亮画面，提问：Whatcanyouseeinthesky?（你们在天空看到了什么？）待学生回答moon（月亮）后，切换到木星画面：Thisisnotastar.It’saplanet!Doyouknowwhataplanetis?（这不是星星，是行星！你们知道什么是行星吗？）

头脑风暴：展示学生前置任务单中的记录（如我看到一颗很亮的星星，妈妈说可能是金星），用英语提炼关键词：bright（明亮的）、shines（发光）、orbitsthesun（绕太阳转）。顺势引出主题：Today,we’lltraveltotheSolarSystemandmeet8planets!（今天我们要去太阳系，认识8颗行星！）

教学过程：从兴趣点燃到思维生长的阶梯式推进（二）Presentation：在多模态输入中构建语言图式（15分钟）

核心词汇感知：播放NASA行星介绍短片（配英文旁白，语速放慢），要求学生圈出听到的行星名称。暂停后提问：Howmanyplanetsdidyouhear?Whataretheirnames?（你们听到了几颗行