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教育功能详解演示文稿;优选教育功能演示文稿;*;*;*;*;*;（一）遗传在人的发展中的作用——提供生理基础;*;2.遗传素质的成熟过程制约着个体身心发展的过程和阶段。;双生子爬梯实验;3.遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用;4.遗传素质具有可塑性;遗传决定论

人的发展的一种理论，代表人物是英国人类学家高尔顿、美国心理学家霍尔和奥地利心理学家彪勒。这种理论认为个体的遗传素质在其后天的发展过程中起决定性的作用，后天的环境和教育对于儿童的影响只能起延迟或加速这些先天遗传能力的实现，但不能从根本上改变它们。这种理论看到了遗传素质对于人的后天发展的巨大作用，但是却夸大了这种作用。

与“遗传决定论”相近的有生物学上的“预成论”、宗教学说中的“种子论”、伦理学上的“性善论”或“性恶论”、政治学上的“血统论”、历史观中的“循环论”、知识论中的“回忆说”。这些理论都具有先验的形而上学的弊端，是不科学的。

;（二）环境在人的发展中的作用——提供外部客观条件;1.人只有处在一定的环境中才能发展，环境只有经过实践才能起作用;2.环境对人的影响是潜移默化的;3.正确认识环境的作用;*;思考：

大家都知道这样两句话：“近朱者赤近墨者黑”“孟母三迁”

现在大家来思考下面四个问题：

1、为什么“近朱者赤近墨者黑”？

2、孟母为何要三迁？

3、近朱者一定赤吗？

近墨者一定黑吗？

4、孟母三迁在孟子的

发展中的作用真的象

人们想象的那么大吗？;（三）教育在人的发展中的作用——主导发展;1.教育具有目的性和方向性

—规定了人的发展方向;正确看待教育的作用

;第一，教育是一种有目的的培养人的活动，它引导着个体的发展方向；

第二，教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统、科学和深刻；

第三，学校有专门负责教育工作的教师；

第四，个体的遗传因素、社会环境因素部分地也是受到教育影响的结果。

但是，学校教育在影响人发展上的主导作用是有条件的。学校教育的主导作用能否实现，实现的程度如何，还取决于学校教???内外的许多因素。;学校教育在影响人发展上的主导作用是有条件的;最后还取决于教育过程中能否遵循学生的身心发展规律，充分发挥学生的积极性和主观能动性。

从学校外部看

首先取决于社会影响与学校影响一致性。

其次取决于家庭教育与学校教育的配合、协调程度。;（四）活动在个体发展中的作用——主客体间的桥梁

;*;小结：影响人的发展的因素及其作用;*;*;*;*;古代中国人的发展理论与教育;*;*;教育对个体发展的促进功能;教育的个体谋生功能;*;教育的个体享用功能;;1．人的发展具有顺序性与阶段性特点，

顺序性——教育工作的顺序性

阶段性——区别对待“年龄特征”

三翻、六坐、八爬叉、十个月会喊“大大”、12个月独立行走、17个月上下楼梯、22个月原地跳跃

;;适应身心发展的顺序性-——循序渐进;目前四十五页\总数五十页\编于点;适应身心发展的阶段性——适时开发;;3．人的发展具有不均衡性与差异性，教育要抓住关键期教育，同时还要注意因材施教。

发展的不均衡性是指人的发展虽然是有顺序的，但其发展的速度是不均衡的，它主要包括两种情况：

一是在发展的同一面上，不同的年龄阶段，发展的速度不均衡。

二是人的发展的不同方面的发展速度不均衡，显示出一定的关键年龄或最佳时期。

;发展的差异性

发展的差异性，主要指同一年龄阶段的儿童在发展上存在个别差异，包括身体素质、智力水平、个性倾向、性别差异等很多方面。

“当一年级教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时，他事实上面对着一群能力不同的儿童，从他们的准备状况的差异来说，实际上是从3岁到10岁”。;谢谢大家！