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人教版七年级地理上册教学工作总结

一、概述

本学期，我担任七年级地理教学工作，使用教材为人民教育出版社出版的《地理》七年级上册。在教学过程中，我始终坚持以立德树人为根本任务，以《义务教育地理课程标准》为指导，结合七年级学生的年龄特点和认知规律，努力探索有效的教学方法，旨在帮助学生建立初步的地理学科素养，培养其运用地理知识解决实际问题的能力。经过一个学期的教学实践，学生对地理学科的学习兴趣逐步提升，基础知识和基本技能得到一定发展，但也存在一些值得反思和改进之处。现将本学期教学工作总结如下。

二、教学理念与目标回顾

（一）指导思想

本学期地理教学以培养学生的地理核心素养为导向，注重引导学生从地理的视角认识世界，理解人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地协调观。同时，强调地理学科的实践性和综合性，鼓励学生通过观察、思考、探究等方式主动获取知识，培养其区域认知、综合思维和地理实践力。

（二）教学目标

1.知识与技能：使学生掌握地球与地图的基础知识，了解世界的海陆分布、气候类型及其影响、居民与聚落等基本地理事实；初步学会运用地图获取地理信息、分析地理现象；培养学生阅读和绘制简单地理图表的能力。

2.过程与方法：引导学生通过自主学习、合作探究、小组讨论等多种学习方式，体验地理知识的形成过程；鼓励学生将地理知识与日常生活相联系，培养其发现问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习地理的兴趣和好奇心，培养其对地理学科的认同感；引导学生关注全球环境问题，增强其环境保护意识和社会责任感；树立因地制宜、人地和谐的可持续发展观念。

三、教学实践与成效

（一）深入钻研教材，优化教学设计

在开学初，我认真研读了《义务教育地理课程标准》和人教版七年级地理上册教材，明确各章节的教学重难点以及核心素养培养目标。在此基础上，结合学生实际，精心设计每一堂课的教学方案。例如，在“地球的运动”这一章节，由于内容抽象，学生理解难度较大，我通过制作多媒体课件，运用动画、视频等直观手段，将地球自转和公转的过程及产生的地理现象生动形象地展示出来，帮助学生突破难点。同时，注重知识的前后联系与整合，如将“天气与气候”与后续的“居民与聚落”中关于气候对人类活动影响的内容进行关联，培养学生的综合思维能力。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣

七年级学生刚接触地理学科，培养其学习兴趣至关重要。我尝试运用多种教学方法，力求课堂生动有趣。

1.情境导入：每节课开始，通过讲述地理故事、展示地理图片、播放地理视频片段或提出与生活相关的地理问题等方式创设教学情境，吸引学生注意力，激发其探究欲望。

2.地图教学：地理学科离不开地图。我将地图教学贯穿于整个教学过程，指导学生学会阅读政区图、地形图、气候图等常见地图，培养学生的读图用图能力。课堂上，经常开展“识图比赛”、“填图游戏”等活动，提高学生运用地图的熟练度。

3.案例教学与生活联系：结合教材内容，选取学生熟悉或感兴趣的地理案例进行分析，如通过本地天气现象理解天气符号，结合生活中的服饰、饮食差异理解气候对人类活动的影响等，使学生感受到地理就在身边，增强地理学习的实用性。

4.小组合作学习：针对一些探究性问题，组织学生进行小组讨论与合作学习，鼓励学生积极发言，分享观点，培养其合作精神和表达能力。

（三）注重能力培养，落实核心素养

在传授知识的同时，我更加注重学生地理学科核心素养的培养。

1.区域认知能力：通过引导学生认识不同尺度的区域，如大洲、大洋、国家等，了解其地理位置、自然环境和人文特征，初步形成区域认知的方法。

2.综合思维能力：在分析地理现象时，引导学生从自然和人文等多个角度进行思考，理解地理事物之间的相互联系。例如，在分析某一地区气候成因时，会引导学生考虑纬度位置、海陆位置、地形等多种因素的综合影响。

3.地理实践力：鼓励学生参与简单的地理实践活动，如绘制学校平面图、观察记录天气变化、收集地理资料等，培养其动手实践能力。

4.人地协调观：在教学中渗透人地关系思想，通过案例分析人类活动对地理环境的影响以及地理环境对人类活动的制约，引导学生树立人地和谐的可持续发展观念。

（四）关注个体差异，实施分层引导

学生的学习基础和接受能力存在差异。在教学中，我注意观察学生的学习状态，对不同层次的学生提出不同的学习要求。对于学习困难的学生，多鼓励、多辅导，帮助他们树立信心，掌握基础知识；对于学有余力的学生，则提供一些拓展性的学习资料或探究性问题，激发其潜能。作业布置也力求体现层次性，既有基础题巩固知识，也有少量思考题拓展思维。

（五）教学成效

经过一学期的努力，学生在地理学习方面取得了一定进步：

1.学习兴趣普遍提高：大部分学生对地理学科