语文教学中如何培养学生的核心素养.docxVIP

语文教学中如何培养学生的核心素养

语文教育，作为传承文化基因、塑造民族精神的重要载体，其核心使命在于培养学生的核心素养。在当前教育改革不断深化的背景下，将核心素养的培养贯穿于语文教学全过程，不仅是提升教学质量的内在要求，更是促进学生全面发展、适应未来社会需求的关键之举。核心素养并非抽象的概念，它具体化为语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个相互关联、相互促进的维度。如何在教学实践中有效落地，是每一位语文教育工作者需要深入思考与探索的课题。

一、固本培元：在语言建构与运用中夯实素养根基

语言是思维的外壳，是文化传承的载体，更是核心素养的基石。语文教学首先要聚焦于学生语言能力的持续提升，引导学生在真实的语言运用情境中，主动建构语言知识，发展语言技能。

其一，强化情境创设与实践活动。传统的语言教学有时过于侧重知识的静态灌输，学生难以将所学内化为自身的语言能力。有效的教学应创设贴近学生生活、符合文本特质的语言情境，如模拟对话、角色扮演、主题辩论、项目式学习等，让学生在“用中学、学中用”。例如，在记叙文写作教学中，可引导学生观察生活点滴，记录真情实感，通过小组分享、互评互改等方式，在实践中提升叙事能力与表达技巧。阅读教学则应引导学生走进文本，与作者对话，通过圈点批注、文本细读、复述概括等方法，逐步掌握不同文体的语言特点和表达规律。

其二，注重语言积累的广度与深度。语言建构非一日之功，需要长期的积累与积淀。这不仅包括词汇、句式、篇章结构的积累，更包括语感的培养。教学中应鼓励学生广泛阅读，涉猎不同题材、不同风格的作品，从经典名著到时文评论，从诗歌散文到科普文章，在潜移默化中丰富语言储备。同时，引导学生对语言现象进行品味与琢磨，如体会炼字的精妙、句式的变化、修辞的效果，从而深化对语言运用规律的理解，提升语言的敏感度和表现力。

二、启智润心：在思维发展与提升中锻造素养内核

语文学习不仅仅是语言的学习，更是思维的训练。核心素养导向下的语文教学，应着力培养学生的逻辑思维、辩证思维、批判性思维和创造性思维能力，使学生成为善于思考、勇于探究的个体。

其一，引导深度思考与问题探究。教学中应改变“教师讲，学生听”的被动模式，通过设计富有启发性的问题链，激发学生的探究欲望。问题的设计应具有层次性和开放性，从文本的表层理解逐步深入到深层意蕴的挖掘。例如，在分析一篇文学作品时，不仅要问“写了什么”，更要问“为什么这样写”、“这样写有什么好处”、“你从中获得了怎样的启示”。鼓励学生大胆质疑，对文本的观点、结构、语言等提出自己的看法，并能有理有据地进行分析和论证。

其二，培养批判性思维与独立判断能力。在信息爆炸的时代，学生接触到的信息良莠不齐。语文教学应承担起培养学生批判性思维的责任，引导他们不盲从、不迷信，学会辨别信息的真伪，理性看待各种观点。在阅读教学中，可以引入不同视角的评论或相关文本进行比较阅读，引导学生分析其异同与优劣，形成自己的独立判断。写作教学中，则鼓励学生表达真实的想法，言之有物，言之有理，而非人云亦云。

三、涵育审美：在审美鉴赏与创造中涵养素养情怀

语文教材中蕴含着丰富的审美资源，从语言文字的音韵美、节奏美、意境美，到思想情感的真挚美、崇高美，都是培养学生审美素养的重要素材。语文教学应引导学生感受美、鉴赏美，并在此基础上尝试创造美。

其一，深耕文本，体验审美意蕴。教师应引导学生沉入文本，通过反复诵读、涵咏品味，感受语言文字所承载的情感与意境。例如，品味古典诗词的意境之美，不仅要理解字面意思，更要引导学生想象诗中描绘的画面，体会诗人的情感波动，感受其中的韵律和节奏。对于现代文，则可以引导学生关注作者如何运用精准的词语、巧妙的修辞、独特的结构来表情达意，从而体会文章的结构美、语言美和情感美。

其二，鼓励个性化解读与审美表达。审美是主观的，也是多元的。教学中应尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励他们对文本进行个性化的解读和感悟，而不是用单一的标准答案去束缚学生的思维。可以通过写作、绘画、音乐、戏剧等多种形式，让学生将自己的审美体验和感悟表达出来。例如，学完一篇写景散文后，可以让学生用文字描绘自己心中的美景，或用画笔勾勒出想象中的画面，这都是审美创造的体现。

四、铸魂育人：在文化传承与理解中彰显素养价值

语文是文化的重要组成部分，也是文化传承与传播的重要手段。培养学生的核心素养，必须将文化传承与理解置于重要位置，引导学生树立文化自信，增强民族认同感和责任感。

其一，挖掘文本的文化内涵。语文教材中的每一篇课文都承载着一定的文化信息。教学中应深入挖掘文本背后蕴含的文化传统、价值观念、民族精神等。无论是诸子百家的智慧、唐诗宋词的韵味，还是现当代文学中体现的时代精神，都应成为学生汲取文化养分的源泉。通过对比阅读、专题研讨等方式，引导学生理