2025 小学英语计算机英语人教版课件.pptxVIP

一、课件设计的核心理念与背景依据演讲人

CONTENTS课件设计的核心理念与背景依据课件内容架构：从基础到应用的三阶递进教学实施策略：从“教知识”到“用语言”的转化资源整合与拓展：构建“教材+数字+生活”的学习生态实施保障与评价建议目录

2025小学英语计算机英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终关注着学科融合与教育技术的发展动态。近年来，随着“人工智能+教育”的深度推进，《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出“加强单元教学的跨学科主题学习”要求，计算机英语（ComputerEnglish）作为连接英语学科与信息技术的桥梁，正逐渐成为小学英语教学的重要延伸。基于此，我结合人教版教材体系与2025年教育发展趋势，设计了这套“小学英语计算机英语人教版课件”，旨在为教师提供可操作、有梯度、融趣味的教学工具，助力学生实现“用英语学技术，用技术强英语”的双向成长。

01课件设计的核心理念与背景依据

1政策与时代需求的双重驱动2023年教育部《关于推进教育数字化的指导意见》强调“推动教育数字转型和智能升级”，2024年《义务教育阶段跨学科主题学习指南》进一步指出要“以英语为工具，在信息科技、工程等领域开展主题探究”。人教版教材自2023年起已在六年级下册增设“TechnologyinOurLife”单元，但其内容侧重宏观介绍，缺乏对计算机领域核心术语、场景化表达的系统覆盖。2025年，随着小学信息技术课从“操作技能”向“计算思维”升级，学生需要用英语理解“算法”“编程”等国际通用概念，这正是本课件的设计原点。

2学生认知特点与学习需求我在教学中观察到：9-12岁小学生对“电脑”“编程”“智能设备”有天然兴趣，但面对“mouse（鼠标）”“keyboard（键盘）”等英文术语时，常因“中文名称与英文对应”的信息断层产生困惑；同时，他们在使用英语描述“保存文件”“切换窗口”等日常操作时，缺乏准确的表达框架。例如，五年级学生小琳曾问我：“老师，‘另存为’用英语怎么说？我想教妈妈用电脑。”这让我深刻意识到，计算机英语不是“额外负担”，而是解决学生真实需求的“实用工具”。

3人教版教材的衔接逻辑人教版英语教材遵循“螺旋上升”的编排原则，从三年级“ColourNumbers”到六年级“JobsTechnology”，语言知识与主题内容逐步深化。本课件紧扣教材单元主题：如与四年级上册“OurSchool”单元衔接，设计“ComputerRoomTour”（计算机教室参观）场景；与五年级下册“WaystoGotoSchool”单元联动，开发“ProgrammingaRobottoCrosstheRoad”（编程让机器人过马路）项目；与六年级“Holiday”单元结合，创设“DesignaTravelPlanwithExcel”（用Excel设计旅行计划）任务，确保语言输入与输出符合学生的“最近发展区”。

02课件内容架构：从基础到应用的三阶递进

1一阶：计算机基础词汇与场景对话（适合三、四年级）目标：建立“中文操作-英文术语”的直接对应，培养“见设备说英语”的习惯。

核心模块：

（1）硬件认知：通过3D模型互动，学习“monitor（显示器）、CPU（中央处理器）、printer（打印机）”等20个核心词汇，配套“TouchandSay”游戏（点击设备说英文）；

（2）基础操作：设计“HelptheTeacher”情境（帮老师完成电脑开机、调整音量、打印试卷），学习“turnon/off（开关）、click（点击）、draganddrop（拖拽）”等15个动词短语，配合动画演示“Clickthestartbutton,thenchooseShutdown”（点击开始按钮，然后选择“关机”）；

1一阶：计算机基础词汇与场景对话（适合三、四年级）（3）日常对话：编写“ComputerClubInterview”（计算机社团面试）对话模板，如：“A:Doyouknowhowtosaveadocument?B:Yes.WeclickFile,thenchooseSaveAs.”（A：你知道如何保存文档吗？B：知道，点击“文件”，然后选择“另存为”）。

2二阶：计算机功能描述与简单指令（适合四、五年级）目标：从“单个术语”过渡到“句子表达”，能用英语解释计算机的功能与操作逻辑。

核心模块：

（1）软件功能：结合人教版“Myself”单元，设计“MakeaDigitalProfile”（制作电子档案）任务，学习“wordprocessor（文字处理器）、spreadsheet（电子表格）、sl