2025 小学英语 crowdfunding 英语人教版课件.pptxVIP

一、教学设计理念与学情分析演讲人

目录01.教学设计理念与学情分析02.教学目标与重难点03.教学准备与流程设计04.活动7：情感共鸣“我能做什么”05.分层作业与板书设计06.教学反思与改进方向

2025小学英语crowdfunding英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终坚信：语言学习的本质是文化理解与社会联结的过程。当2022版《义务教育英语课程标准》明确提出“用英语讲好中国故事，传播中华文化”的育人目标时，我开始思考：如何将抽象的“跨文化交际”转化为学生可触摸的生活场景？直到接触到“crowdfunding（众筹）”这一主题——它既是全球共享的社会创新模式，又与中国“众人拾柴火焰高”的传统智慧不谋而合，恰好能成为连接语言知识、文化意识与社会责任感的优质载体。基于此，我以人教版小学英语六年级下册“Recycle2”单元为依托，设计了本节融合语言实践与社会认知的综合课例。

01教学设计理念与学情分析

1设计理念：从“语言工具”到“社会参与”的进阶人教版教材强调“学用结合，知行合一”，而“crowdfunding”主题的选择正是这一理念的具象化。本节课以“用英语解决真实问题”为核心，通过“认知-体验-创造”三阶段，引导学生：

语言层面：掌握“crowdfunding,campaign,goal,donate”等核心词汇，能用“Let’sstartacrowdfundingcampaign!Weneedto...toreachourgoal.”等句型描述众筹行为；

文化层面：理解众筹“集体力量解决个体需求”的普世价值，感知中西方“互助文化”的共通性；

思维层面：通过分析真实案例，培养“问题-方案-执行”的逻辑思维；

品格层面：激发“微小行动改变世界”的社会责任感，落实“立德树人”根本任务。

2学情定位：基于认知规律的精准适配教学对象为六年级学生（11-12岁），已具备：

语言基础：掌握“need,help,together”等基础词汇，能用“Canwe...?”“Let’s...”提出建议；

认知特点：抽象思维初步发展，对“解决实际问题”类任务兴趣浓厚，但对“社会创新模式”缺乏系统认知；

生活经验：部分学生参与过班级“旧书义卖”“为生病同学捐款”等活动，对“集体互助”有直观感受。

因此，教学需遵循“从具体到抽象”的认知规律，以学生熟悉的校园场景为切入点，逐步拓展至社区、社会层面。

02教学目标与重难点

1教学目标（基于新课标四维目标）|维度|具体目标||--------------|--------------------------------------------------------------------------|

|语言能力|能听懂、会说“crowdfunding,campaign,donate,goal”等5个核心词汇；能用“Let’s...to...”“Weneed...to...”描述众筹计划。|

|文化意识|理解众筹“汇聚小力量解决大问题”的文化内涵，对比中西方“互助文化”的异同（如中国“凑份子”与西方“crowdfunding”）。|

|思维品质|通过分析“班级图书角众筹”“社区流浪动物救助”等案例，归纳众筹的“需求-目标-行动”三要素，发展批判性思维。|

1教学目标（基于新课标四维目标）|维度|具体目标||学习能力|能通过小组合作完成“设计校园众筹项目”的任务单，提升信息整合与表达能力。|

2教学重难点重点：掌握众筹相关核心词汇与功能句型，理解众筹的运作逻辑；

难点：将“众筹”概念迁移至真实生活场景，设计可行的校园众筹项目。

03教学准备与流程设计

1教学准备（具象化支持）教具：

多媒体课件（含“冰墩墩设计众筹”“山区小学图书角众筹”等真实案例视频）；

实物道具：“众筹目标进度条”磁贴、虚拟“爱心硬币”（用于小组任务积分）；

学生课前任务单：“我参与过的互助活动”调查表（如班级捐款、社区义卖）。

环境：将教室桌椅调整为6人小组围坐形式，墙面张贴“众筹三要素”思维导图（需求、目标、行动）。

2教学流程（递进式设计）2.1导入环节：从生活经验到概念感知（8分钟）“同学们，上周我们班为住院的小林同学发起了捐款，大家还记得吗？”（展示班级捐款照片）“现在，我们用英语来回顾这个温暖的故事——WehelpedXiaoLinbygivingmoneytogether.这种‘一起凑钱帮助他人’的方式，在英语中叫做‘crowdfunding’。”

2教学流程（递进式设计）活动1：头脑风暴“互助时刻”请学生分享课前调查表中的“互助经历”（如“为贫困地区捐文具