新人教版一年级上册以内的减法市公开课金奖市赛课教案.docxVIP

新人教版一年级上册以内的减法市公开课金奖市赛课教案

一、课程标准解读分析

本课教学内容选自新人教版一年级上册数学教材，主要涉及减法这一基本运算。课程标准解读分析如下：

1.知识与技能维度：减法作为小学数学中的基本运算，是学生认识和理解数与运算的基础。核心概念包括减法的意义、减法算式的组成以及减法运算的规则。关键技能包括：理解减法的意义，能够正确进行减法运算，并能进行简单的减法应用题的解答。在认知水平上，学生需要从“了解”减法的概念和运算规则，逐步发展到“应用”减法解决实际问题，最终达到“综合”运用减法的能力。

2.过程与方法维度：本课倡导的学科思想方法包括：抽象思维、逻辑推理、问题解决等。具体的学习活动设计应围绕以下方面展开：引导学生从具体情境中抽象出减法的概念，通过操作活动加深对减法运算规则的理解，培养学生在实际情境中运用减法解决问题的能力。

3.情感·态度·价值观、核心素养维度：减法教学不仅要关注学生数学知识的掌握，还要关注学生的情感态度和价值观的培养。本课应注重激发学生的学习兴趣，培养学生的耐心和细心，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，要引导学生认识到数学与生活的密切联系，培养他们的数学应用意识。

二、学情分析

一年级学生正处于数学学习的起步阶段，他们的认知特点和生活经验对教学设计有着重要影响。学情分析如下：

1.知识储备：一年级学生对数、数数、计数等基础知识已有一定的了解，但对减法运算的概念和规则较为陌生。

2.生活经验：学生在日常生活中已经接触过一些简单的减法情境，如分享、分配等，这有助于他们对减法概念的理解。

3.技能水平：学生在操作活动中表现出一定的动手能力，但在进行减法运算时，容易出现错误，如忘记借位、混淆加法和减法等。

4.认知特点：一年级学生以具体形象思维为主，对抽象的数学概念理解困难，需要借助具体的事物和情境来帮助他们理解。

5.兴趣倾向：学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但对减法运算这一新知识的学习可能存在一定的抵触情绪。

6.学习困难：学生在学习减法运算时，可能存在以下困难：理解减法的意义、掌握减法运算规则、解决减法应用题等。

针对以上学情分析，教师应采取以下教学对策：针对学生认知特点，设计具体、生动的教学情境；针对学生技能水平，进行专项训练；针对学习困难，进行个别辅导。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生建立减法运算的清晰认知结构。学生将能够：

识记减法的定义和基本规则，能够用“减去”这个词来表达减法的概念。

理解减法算式的构成，包括被减数、减数和差，并能够解释这些术语的意义。

应用减法解决简单的实际问题，如物品分配、时间计算等。

分析减法运算中的错误类型，并能够识别和纠正这些错误。

综合运用减法知识，设计解决更复杂问题的方案。

2.能力目标

本课的能力目标关注学生在实际情境中运用减法解决问题的能力。学生将能够：

独立并规范地完成减法计算，包括纸笔计算和心算。

从多个角度评估减法问题的解决方案，并提出改进意见。

通过小组合作，完成与减法相关的调查研究报告，展示团队合作能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的积极情感和正确的价值观。学生将能够：

通过了解减法在日常生活中的应用，认识到数学与生活的紧密联系。

在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学态度。

将课堂所学的数学知识应用于日常生活，并提出改进建议，展现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑思维和问题解决能力。学生将能够：

构建减法问题的数学模型，并运用模型进行问题分析和解决。

评估减法运算中证据的可靠性，并能够提出合理的质疑。

运用设计思维的流程，针对特定问题提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的评价能力和元认知能力。学生将能够：

运用评价量规对同伴的减法作业给出具体、有依据的反馈意见。

对自己的学习过程进行反思，并提出改进学习策略的建议。

甄别信息来源的可靠性，并能够运用多种方法验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解和掌握减法运算的基本概念和操作方法。重点内容包括：

理解减法的意义，包括从整体中减去部分以及部分与整体的关系。

掌握减法算式的组成，能够识别并解释被减数、减数和差。

熟练运用减法解决实际问题，如计算剩余数量、比较大小等。

通过实例学习，理解减法运算在生活中的应用，如购物找零、时间计算等。

通过练习和反馈，巩固减法运算的准确性，提高计算速度。

教学难点

本课的教学难点主要在于学生对于减法概念的理解和减法运算的精确执行。难点包括：

理解减法中“借位”的概念，特别是当从个位减去一个比它大的数时。