2025 小学英语 landing craft 英语人教版课件.pptxVIP

一、教材与学情的双向解码：找准教学起点演讲人

教材与学情的双向解码：找准教学起点01教学过程的全景设计：从感知到迁移的进阶02三维目标的阶梯建构：从知识到素养的跨越03板书与反思：让教学更有生长力04目录

2025小学英语landingcraft英语人教版课件

作为一名深耕小学英语教学12年的一线教师，我始终相信：一节好的英语课，既要紧扣教材内核，又要贴合儿童认知；既要夯实语言基础，更要激活思维与情感。今天，我将以人教版小学英语教材为依托，围绕landingcraft（登陆艇）这一主题，从教材定位、学情分析、目标设计到教学实施，系统呈现一节融合工具性与人文性的小学英语课例设计。

01教材与学情的双向解码：找准教学起点

1教材定位：单元体系中的特殊坐标landingcraft首次出现在人教版小学英语六年级上册Unit4TransportationinHistory（历史中的交通工具）的B部分ReadandWrite板块。本单元以交通工具的演变为主题，前两课时已学习ancientcarriage（古代马车）sailingship（帆船）等传统交通工具，后续将延伸至modernsubmarine（现代潜艇）。landingcraft作为连接历史与军事场景的特殊交通工具，既是对watervehicle（水上交通工具）类别的补充，更是培养学生用英语讲中国故事（如渡江战役中的木船与现代登陆艇对比）的文化载体。

1教材定位：单元体系中的特殊坐标从语言知识维度看，本课时需掌握的核心词汇包括landingcraftamphibious（两栖的）beach（海滩），核心句型为Canyoutellmesomethingabout...?Itwasusedfor...in...（你能介绍一下...吗？它曾被用于...在...时期）。这些内容与六年级下册ScienceandTechnology（科技）单元形成跨册关联，为初中MarineTransportation（海上交通）主题埋下伏笔。

2学情诊断：儿童视角下的认知图谱执教对象为六年级学生（11-12岁），其认知特点可概括为三强三弱：

形象思维强于抽象思维：对具体图片、视频等直观素材接受度高达92%（据班级前测统计），但对军事用途历史背景等抽象概念理解需辅助具象化案例；

表达欲望强但准确性弱：85%学生能使用简单句型描述常见交通工具，但landingcraft作为低频词，课前仅有12%学生能正确拼读；

文化兴趣强但深度不足：78%学生对二战渡江战役有模糊认知，但缺乏用英语关联历史与现实的能力。

基于此，我将教学难点定位为：①landingcraft的精准发音（/?l?nd??kr?ft/）与词块记忆；②两栖功能的英语表达转化（Itcanmoveonlandandinwater）；③历史场景与语言运用的有机融合。

02三维目标的阶梯建构：从知识到素养的跨越

1知识目标：构建语言-文化双轨网络能准确听辨、认读、书写landingcraft,amphibious,beach3个核心词汇，理解beusedfor（被用于）playanimportantrolein（在...中起重要作用）等短语；

掌握功能句型Canyoutellmesomethingabout...?Itwasusedfor...in...,能结合图片或视频信息完成问答；

了解landingcraft的基本特征（两栖性、军事用途）及相关历史事件（如1944年诺曼底登陆、1949年渡江战役）的英语表达。

2能力目标：培养输入-输出闭环能力能通过阅读教材短文（约120词）提取appearance（外观）function（功能）history（历史）关键信息，完成信息表格；

能在小组合作中，运用目标语言描述landingcraft的特点，尝试对比ancientship（古代船只）与modernlandingcraft（现代登陆艇）的差异；

能借助多媒体素材（如国产071型登陆舰视频），用3-5句话进行简短的英语介绍。

3情感目标：激活探索-认同双重体验01通过了解中国自主研发的登陆艇（如075型两栖攻击舰），增强民族自豪感，体会科技强国的深层含义；03在小组合作中学会倾听与补充，培养用英语沟通的自信。02感受交通工具演变与人类需求的关系，激发对用英语探索世界的兴趣；

03教学过程的全景设计：从感知到迁移的进阶

1情境导入：激活已知-未知联结（5分钟）同学们，上节课我们一起‘穿越’到了古代，看到了马拉的车、风吹的船。今天，老师要带大家‘潜入’一段特殊的历史——想象一下，1949年的长江边，解放军战士要如何渡