爷爷一定有办法教学设计.docxVIP

一、教材分析

《爷爷一定有办法》是一部深受孩子们喜爱的经典绘本。它讲述了一位充满智慧的爷爷，将孙子约瑟心爱的毯子，在其逐渐破旧的过程中，一次次改造成新的物品——外套、背心、领带、手帕，最后变成一颗小小的纽扣。故事以简洁而富有韵律的文字，温暖细腻的图画，展现了祖孙之间深厚的情感，以及爷爷面对问题时的从容不迫与巧妙解决问题的能力。

本绘本不仅蕴含着浓浓的亲情，更传递了珍惜物品、循环利用的环保理念，以及积极乐观、善于思考的生活态度。其叙事结构清晰，重复中又有变化，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。图画中老鼠一家的并行故事，更是为文本增添了趣味性和探索性，为培养学生的观察力和想象力提供了绝佳素材。因此，本课的教学，旨在引导学生在阅读中感受亲情、启迪智慧、培养良好的阅读习惯与思维品质。

二、学情分析

本课的教学对象为小学低年级学生（建议为一年级或二年级）。此年龄段的学生具有强烈的好奇心和求知欲，对图画书有着天然的亲近感。他们乐于听故事，也开始尝试独立阅读简单的图文。他们已经具备一定的生活经验，能够初步理解亲情的含义，并对“变废为宝”等充满智慧的行为产生兴趣。

在认知方面，他们以具体形象思维为主，注意力持续时间相对较短，因此教学过程需要注重趣味性、互动性和直观性。他们喜欢角色扮演、猜测、动手操作等活动。同时，他们正处于语言发展的关键期，乐于表达自己的所见所闻所感，但表达的完整性和准确性仍需引导。

三、教学目标

1.知识与技能：

*能正确、流利、有感情地朗读故事，理解故事的主要内容。

*认识并尝试运用故事中的核心词汇，如“奇妙”、“破旧”、“改造”、“智慧”等。

*学习观察图画中的细节，特别是老鼠一家的故事线索，培养图文结合阅读的能力。

2.过程与方法：

*通过猜读、讨论、角色扮演、动手操作等多种方式，激发阅读兴趣，引导学生主动参与到故事中来。

*鼓励学生大胆预测故事情节的发展，培养其想象力和逻辑思维能力。

*引导学生在阅读中感受爷爷解决问题的智慧，学习简单的分析和思考问题的方法。

3.情感态度与价值观：

*体会爷爷在缝制过程中的爱与智慧，萌发对长辈的热爱与尊敬之情。

*感受约瑟对爷爷所做物品的珍爱，培养珍惜物品、不浪费的良好习惯。

*初步建立积极面对困难、善于思考解决问题的乐观态度。

四、教学重难点

*重点：理解故事内容，感受爷爷的智慧和对约瑟深沉的爱，体会约瑟与爷爷之间的深厚情感。

*难点：引导学生从爷爷一次次改造物品的过程中，领悟“办法总比困难多”的道理，并尝试将这种积极的态度迁移到自己的生活中；同时，引导学生发现并理解图画中老鼠一家的故事，感受绘本图文合奏的魅力。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含《爷爷一定有办法》绘本图片、文字，以及可能用到的背景音乐。

2.实物：一块旧布料（或类似物品）、剪刀（教师用，注意安全）、针线（象征性）。

3.学生准备：预习绘本（如有条件），准备一本自己喜欢的图画书（可选，用于拓展环节）。

六、教法学法

*教法：情境教学法、提问法、讨论法、演示法（简单示意）。

*学法：朗读法、观察法、猜测法、体验法、合作探究法。

七、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

*教师：“小朋友们，在你们遇到困难或者心爱的东西坏了的时候，会找谁帮忙呢？（引导学生自由发言，如爸爸、妈妈、奶奶等）”

*教师：“今天，老师给大家带来一位特别会想办法的爷爷，他就是约瑟的爷爷。约瑟遇到了什么难题？爷爷又是怎样解决的呢？让我们一起走进今天的故事——《爷爷一定有办法》。”（板书课题，带领学生齐读）

2.出示封面：

*引导学生观察封面：“看看封面上有谁？他们在做什么？你从封面感受到了什么？”（引导学生观察约瑟和爷爷的表情、动作，初步感受温馨的氛围）

（二）共读探究，理解故事（约20-25分钟）

1.讲述故事开端（毯子）：

*教师深情并茂地讲述故事开头，从约瑟还是个小宝宝，爷爷为他缝制了一条奇妙的毯子开始。

*提问：“这条毯子有什么奇妙之处？约瑟喜欢这条毯子吗？从哪里看出来？”（引导学生关注“又舒服、又保暖，还可以把噩梦通通赶跑”等词句，感受毯子对约瑟的重要性。）

2.猜测与验证（毯子变外套）：

*当约瑟长大，毯子变旧时，教师提问：“毯子旧了，约瑟舍不得丢，他会怎么办呢？”（引导学生猜测）

*揭示约瑟去找爷爷。“爷爷是怎么说的？”（“爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。”）

*引导学生模仿爷爷“翻过来，又翻过去”的动作，体会爷爷的思考过程。

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