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《燕歌行》高考理解性默写

在高考语文的考查体系中，古代诗歌阅读占据着举足轻重的地位，而理解性默写则是检验学生对诗歌内涵把握程度的重要题型。它要求考生不仅能熟记名句，更要深入理解诗句的含义、情境及情感，并能根据题干的提示准确填写。唐代诗人高适的《燕歌行》作为边塞诗的压卷之作，因其深刻的思想性与高超的艺术性，成为高考理解性默写的常考篇目。本文将从理解性默写的考查核心出发，结合《燕歌行》的具体诗句，进行针对性的解读与指导，以期为同学们的备考提供切实有效的帮助。

一、《燕歌行》理解性默写的考查核心

理解性默写的核心在于“理解”二字。对于《燕歌行》而言，其考查并非简单的机械记忆，而是着重考查以下几个层面：

1.对诗歌主旨与情感基调的把握：能否准确领会诗歌所展现的边塞战争的残酷、战士的英勇与悲苦、将领的失职以及诗人对战争的反思和对士兵的同情。

2.对关键意象与意境营造的理解：诗歌中如“烟尘”、“旌旗”、“大漠”、“孤城”、“落日”、“白刃”等意象，以及它们共同构筑的苍凉、悲壮、惨烈的边塞意境。

3.对重要情节与场景转换的辨识：诗歌从出征、鏖战到兵败、思乡，情节跌宕起伏，理解性默写常常会针对特定场景设问。

4.对诗人情感态度与价值取向的体悟：如对英雄气概的赞美，对战争苦难的悲悯，对将帅无能的隐晦批评等。

二、《燕歌行》关键诗句与理解性默写情境分析

以下将结合《燕歌行》的具体诗句，分析其可能的理解性默写考查情境及应对思路：

（一）开篇点题，揭示战争背景与起因

诗句：汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。

理解与默写情境：

*若题干提示“诗中交代了战争发生的地点和将士们出征目的的句子是”，或“开篇点出边疆烽火燃起，将领奉命出征破敌的句子是”，则应填写此句。

*此句“烟尘”喻指战争，“破残贼”点明了军事行动的性质，简洁有力地拉开了全诗的序幕。

（二）描绘将军出征时的豪迈气概与皇家恩宠

诗句：男儿本自重横行，天子非常赐颜色。摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。

理解与默写情境：

*若题干提示“诗中表现将士们出征时意气风发、气概豪迈，并得到皇帝特殊恩遇的句子是”，则指向“男儿本自重横行，天子非常赐颜色”。这两句写出了将领的自信与朝廷的倚重。

*若题干提示“诗中描绘军队出征时军容盛大、气势恢宏的场面的句子是”，则应选择“摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间”。“摐金伐鼓”写声，“旌旆逶迤”写形，视听结合，展现了出征的壮观。

（三）展现战争的紧张态势与严酷环境

诗句：校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。

理解与默写情境：

*若题干提示“诗中用夸张手法描写军情紧急，敌人来势汹汹的句子是”，或“写出边防告急文书飞速传递，敌军气焰嚣张的句子是”，则对应“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山”。“飞”字显紧急，“照”字见敌情。

*若题干提示“诗中描写边塞自然环境的荒凉萧瑟以及敌军侵袭时狂暴态势的句子是”，则为“山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨”。“萧条”奠定悲凉基调，“杂风雨”比喻敌军进攻的猛烈。

（四）揭示战争的残酷与军中的不公

诗句：战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。

理解与默写情境：

*这是全诗中极具批判性的名句。若题干提示“诗中运用鲜明对比，揭露军中将领与士兵苦乐不均、生死迥异的悲惨现实的句子是”，或“最能体现战争中官兵对立、讽刺将领享乐的名句是”，必然是“战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！”这两句以强烈的反差，凸显了主将的失职与战争的荒谬。

*若题干提示“诗中描绘深秋塞外战场草木枯萎、守城士兵伤亡惨重、兵力单薄的凄凉景象的句子是”，则是“大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀”。“穷秋”、“塞草腓”、“落日”、“兵稀”，一系列意象叠加，营造出战败后的悲凉氛围。

（五）抒发战士的悲苦境遇与思乡之情

诗句：身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。

理解与默写情境：

*若题干提示“诗中写出战士们虽奋力拼杀却仍无法摆脱困境、解围无望的句子是”，则为“身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围”。此句也暗含了对将领轻敌致败的委婉批评。

*若题干提示“诗中从战士与思妇双向角度描写久别相思之苦的句子是”，或“写出征夫长期戍边的辛劳和家中妻子因思念而忧愁哭泣的句子是”，则对应“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”。“玉箸”喻指眼泪，“欲断肠”与“空回首”将双方的思念与无奈表现得淋漓尽致。

*若题干提示“诗中描写边塞环境的遥远、荒凉和战争气氛的紧张、肃杀的句子是”，则可选择“边庭飘飖那可度，绝域苍茫更何有！杀气三时作阵云，