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2019初三英语培优补差工作计划

一、指导思想

为全面贯彻国家英语课程标准，落实素质教育要求，切实提高初三学生英语综合运用能力，结合我校实际情况，特制定本工作计划。本计划以因材施教、分层教学为基本原则，旨在通过系统化、科学化的培优补差措施，促进全体学生英语水平的均衡发展，为中考英语成绩的提升奠定坚实基础。

二、现状分析

（一）学生基本情况

（二）主要问题分析

1.基础知识掌握不牢固：约30%学生对基础语法规则、词汇拼写掌握不够扎实，影响语言运用的准确性。

2.阅读理解能力参差不齐：学生阅读速度和理解深度差异显著，部分学生缺乏有效的阅读策略。

3.写作表达能力薄弱：多数学生写作中存在语法错误、词汇贫乏、逻辑混乱等问题。

4.听力理解障碍：约25%学生在听力测试中表现不佳，主要原因是词汇量不足和听力技巧欠缺。

5.学习习惯与方法问题：部分学生缺乏科学的学习方法，自主学习能力较弱。

三、工作目标

（一）总体目标

通过为期一学年的培优补差工作，使全体学生英语水平得到显著提升，具体目标如下：

2.学生英语综合运用能力明显增强，能够熟练运用所学知识进行听、说、读、写各项语言活动。

3.培养学生自主学习能力和良好学习习惯，为终身学习奠定基础。

（二）分层目标

1.培优目标：

优秀学生能够熟练运用高中阶段部分词汇和语法知识

能够独立完成较复杂的阅读理解和写作任务

在各类英语竞赛中取得优异成绩

2.补差目标：

基础薄弱学生掌握初中阶段核心词汇和基本语法

能够完成基本的听力理解和阅读理解任务

写作中减少基础语法错误，表达基本清晰

四、工作原则

（一）因材施教原则

根据学生英语水平的差异，实施分层教学，为不同层次的学生提供适合的教学内容和方法，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。

（二）循序渐进原则

教学内容和难度安排遵循由易到难、由浅入深的原则，确保学生能够逐步掌握知识技能，避免学习过程中的挫败感。

（三）激励性原则

通过多种形式的激励措施，激发学生学习英语的兴趣和积极性，帮助学生建立学习自信心，形成良性循环。

（四）实效性原则

各项工作措施注重实际效果，定期进行评估和调整，确保培优补差工作取得实质性进展。

五、具体措施

（一）分层教学实施

1.学生分层分组

根据期末测试成绩、平时表现和教师评价，将学生分为A、B、C三个层次

B层（中等生）：成绩6089分，约173人，重点进行巩固提高

建立动态调整机制，每学期末根据学生进步情况重新分组

2.教学内容分层

A层教学内容：增加高中阶段词汇和语法知识，引入原版阅读材料，开展深度写作训练

B层教学内容：巩固初中阶段核心知识，适当拓展，强化综合运用能力

C层教学内容：重点复习基础词汇和语法，简化阅读材料，强化基本技能训练

3.教学方法分层

A层：采用探究式、讨论式教学，鼓励自主学习和创新思维

B层：采用启发式、互动式教学，注重知识迁移和能力培养

C层：采用讲解式、练习式教学，注重基础知识的反复强化

（二）培优措施

1.拓展课程设置

每周安排2课时培优课程，时间为周三下午第78节课

课程内容包括：高级词汇拓展、复杂语法精讲、原版阅读赏析、学术写作指导

聘请校外专家进行专题讲座，每月1次，拓展学生国际视野

2.竞赛辅导

组织参加全国中学生英语能力竞赛、全国中学生英语演讲比赛等赛事

成立竞赛辅导小组，由经验丰富的教师担任指导教师

定期开展模拟竞赛，提高学生应试能力和心理素质

3.自主学习指导

指导学生制定个性化学习计划，培养自主学习能力

推荐优质学习资源，包括英语学习网站、APP、原版书籍等

（三）补差措施

1.基础强化训练

每周安排3课时补差课程，时间为周一、周二、周四下午第7节课

重点内容：核心词汇记忆、基础语法规则、基本句型结构

采用小步快跑策略，每次课聚焦12个知识点，确保学生掌握

2.个别辅导

实行一对一或一对二辅导模式，确保辅导效果

辅导时间：每天放学后16:3017:30，周末上午9:0011:00

建立辅导记录，详细记录每次辅导内容、学生表现和进步情况

3.学习方法指导

教授科学的学习方法，如词汇记忆法、语法学习法、阅读策略等

培养良好学习习惯，如预习、复习、错题整理等

定期开展学习方法交流会，促进学生间经验分享

（四）课堂教学优化

1.差异化教学设计

在同一课堂内设计不同难度的学习任务，满足不同层次学生需求

采用基础题+提高题+挑战题的作业设计模式

实施弹性评价标准，关注学生的进