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（教学设计）阅读《我要的是葫芦》.docx

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    《（教学设计）阅读《我要的是葫芦》》

    一、需求分析

    本次教学设计的起点源于对小学低年级语文教学现状的深入观察与反思。在日常课堂实践中，我们发现二年级学生普遍对寓言类文本的理解存在表层化倾向，往往仅关注故事情节而忽视内在逻辑关联。以《我要的是葫芦》为例，这篇选自人教版小学语文二年级上册的经典课文，通过一个种葫芦人的失败经历，生动揭示了事物间相互依存的辩证关系。然而，教学调研数据显示，超过六成的学生在初读后仅能复述“葫芦枯萎了”的结果，却难以准确阐述叶子与果实之间的因果链条。这种现象背后折射出低龄段儿童形象思维占主导、逻辑推理能力尚在萌芽阶段的认知特征。他们习惯于

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