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《白杨礼赞》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生理解并掌握文中重要的词语，如“妙手偶得”、“坦荡如砥”、“潜滋暗长”、“恹恹欲睡”、“旁逸斜出”、“不折不挠”等，理解其含义并能尝试运用。

2.把握文章的主要内容，理清作者赞美白杨树的思路与层次，理解白杨树的象征意义。

3.学习本文抓住事物特征进行描写的方法，体会排比、反问等修辞手法的表达效果，品味准确、生动、富有感染力的语言。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读，感受文章的气势和情感基调，培养语感。

2.通过自主探究与合作讨论，引导学生深入文本，理解作者如何由物及人，揭示白杨树的象征意义。

3.引导学生联系时代背景，理解作品的思想内涵，学习象征手法的运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受白杨树力争上游、不折不挠的精神，理解并认同白杨树所象征的正直、朴质、坚强不屈的民族精神和意志。

2.体会作者在特定时代背景下的炽热情怀，培养学生的民族自豪感和爱国情感。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解白杨树的象征意义，把握作者的思想感情脉络。

2.学习本文运用象征手法抒情言志的写作特点。

3.品味文章精炼、富有表现力的语言，特别是排比、反问句的表达作用。

（二）教学难点

1.理解作者如何巧妙地将白杨树的形象与特定时代背景下的北方农民、哨兵以及民族精神联系起来，即象征意义的逐层揭示过程。

2.体会文中蕴含的深厚情感，理解“礼赞”的深刻含义。

三、课时安排

2课时

四、教学方法与手段

1.朗读法：通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美。

2.讨论法与点拨法结合：设置问题情境，引导学生自主思考、合作探究，教师适时进行启发和点拨，深化理解。

3.多媒体辅助教学：运用图片、音频等资料，帮助学生直观感受白杨树的形象，创设教学情境。

五、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的生活中，有许多平凡的事物，它们或许不引人注目，却蕴含着不平凡的精神。今天，我们要学习的这篇散文，作者就将目光投向了西北高原上一种常见的树木——白杨树，并对它献上了深情的赞美。这就是茅盾先生的《白杨礼赞》。（板书课题及作者）看到“礼赞”二字，大家能说说它的含义吗？（引导学生理解“礼赞”是怀着敬意的赞美）作者为何要对普通的白杨树怀有如此崇高的敬意并加以赞美呢？让我们一同走进文本，探寻答案。

（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，扫清字词障碍。要求：读准字音，读通句子，感受文章的整体氛围。

2.字词检查：（多媒体出示）检查学生对重点字词的掌握情况，如“倦怠”、“婆娑”、“虬枝”、“秀颀”、“鄙视”等，强调易错读音和字形。

3.整体把握：

*提问：作者对小白杨树的总体评价是什么？（明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”）

*引导学生找出文中直接表达作者情感和评价的关键句，初步梳理文章的抒情线索。（开头“不平凡”、“赞美”；中间“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”；结尾“我要高声赞美白杨树！”）

*提问：作者是从哪些方面来赞美白杨树的“不平凡”的？（引导学生初步感知：生长环境的不平凡、外形特征的不平凡、内在精神的不平凡）

（三）研读课文，品味形象（约20分钟）

1.聚焦“生长环境”：

*提问：作者笔下的白杨树生长在怎样的环境中？找出相关段落（第2、3段），读一读，说说你对这个环境的感受。（明确：“黄绿错综的一条大毯子”、“无边无垠，坦荡如砥”、“单调”、“恹恹欲睡”）

*讨论：这样的环境描写有什么作用？（明确：用高原的“单调”、“恹恹欲睡”反衬白杨树的“傲然地耸立”，突出其生命力的顽强和不平凡。）

2.聚焦“外形特征”：

*提问：作者是如何具体描绘白杨树的外形的？找出集中描写白杨树形态的段落（第5段）。

*小组合作：细读第5段，找出描写白杨树干、枝、叶、皮的关键词句，概括白杨树的外形特点。（引导学生找出：干——“笔直”；枝——“笔直”、“紧紧靠拢”；叶——“片片向上”、“不斜生”、“不倒垂”；皮——“光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色”。特点：力争上游、正直、团结、进取。）

*朗读品味：体会作者在描写中所蕴含的赞美之情，如“力争上游”、“倔强挺立”等词语。

3.初步感知“内在精神”：

*提问：仅仅是外形就让作者如此赞美吗？文中哪句话点明了白杨树的内在气质？（明确：“它伟岸，正直，朴质，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的伟丈夫。”）

*过渡：作者由白杨树的外形特征，联想