新改版语文部编人教版小学二年级下册19大象的耳朵公开课获奖教案.docxVIP

一、教材解析

《大象的耳朵》是部编人教版小学语文二年级下册第七单元的一篇精读课文。这篇课文以童话的形式讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物的耳朵不一样而感到不安，后来想办法让耳朵竖起来，却给自己带来了麻烦，最终明白“人家是人家，我是我”的道理。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，充满童真童趣，非常符合二年级学生的认知特点和阅读兴趣。课文通过大象的经历，引导学生初步懂得要正确看待别人的看法，不要盲目跟从，做真实的自己。

二、学情分析

二年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和表演。在之前的学习中，他们已经接触过一些通过故事揭示道理的课文，对从故事中感悟道理有一定的基础。但对于“人家是人家，我是我”这种抽象的人生哲理，理解起来仍有一定难度，需要教师通过生动的情境创设和巧妙的问题引导，帮助他们联系生活实际，逐步体会。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“似、耷”等生字，会写“扇、慢”等字，掌握“耷拉、散步”等词语。

*正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好大象的对话和心理活动的句子。

*理解课文内容，能用自己的话说说大象的耳朵有什么特点，以及大象对自己耳朵的看法是怎样变化的。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、情境读），感受故事的趣味性和大象的心理变化。

*借助插图、关键词句，理解课文主要内容，探究大象耳朵耷拉下来的原因以及它态度转变的过程。

*通过小组讨论、师生互动，引导学生联系生活实际，初步感悟课文所蕴含的道理。

3.情感态度与价值观：

*感受童话故事的乐趣，培养阅读兴趣。

*初步懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要盲目模仿他人，做一个自信的自己。

四、教学重难点

*重点：理解大象对自己耳朵的看法发生变化的过程，朗读感悟大象的心理活动。

*难点：理解“人家是人家，我是我”这句话的含义，并能联系生活实际谈谈自己的体会。

五、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、大象耳朵动态演示等）。

2.大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠等角色头饰。

3.生字卡片、词语卡片。

六、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣

1.猜谜激趣：

师：同学们，今天老师带来一位动物朋友，它的个子高又大，鼻子长又长，耳朵像蒲扇。你们猜猜它是谁？（学生回答：大象）

2.聚焦耳朵：

师：（出示大象图片）瞧，这就是我们今天的主角——大象！谁来说说大象的耳朵是什么样的？（引导学生观察，说出“大大的”、“耷拉着的”）

师：是啊，大象的耳朵总是耷拉着的。今天，我们就要来学习一个关于大象耳朵的有趣故事，题目就叫——《大象的耳朵》（板书课题，学生齐读课题）。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：大象的耳朵为什么是耷拉着的？大象的耳朵会发生什么故事呢？）

*（设计意图：通过猜谜语和观察图片，激发学生的学习兴趣，自然导入课题，并引导学生初步聚焦“耳朵”这一核心事物，同时培养学生的问题意识。）*

（二）初读课文，整体感知

1.自由读文，要求明确：

师：带着这些小问号，我们来读读课文吧！请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师，也可以查查字典。读完后，想想课文主要讲了大象耳朵的一件什么事？

2.检查字词，扫清障碍：

（1）出示生字词卡片：似的、耷拉、散步、竹竿、心烦、扇动、竖着、撑起来、跳舞、头痛、人家。

（2）指名认读，开火车读，齐读。重点指导：“似”是多音字，在“似的”中读“shì”；“耷”是平舌音；“扇”是多音字，在“扇动”中读“shān”。

（3）理解词义：“耷拉”是什么意思？（引导学生做动作理解）“心烦”呢？

3.再读课文，梳理脉络：

师：生字词宝宝我们都认识了，现在请同学们再大声地朗读一遍课文，边读边思考：课文主要写了大象因为耳朵（），听了（）的话，就想办法让耳朵（），结果（），最后它明白了（）。（引导学生根据课文内容填空，初步感知故事梗概。）

*（设计意图：通过自由朗读和有针对性的字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，为理解课文内容打下基础。再读课文后的填空练习，旨在引导学生梳理故事脉络，整体感知课文内容。）*

（三）品读感悟，体会情感

1.学习第1-4自然段：大象的“不在意”与小动物的“疑问”

（1）师：大象的耳朵一开始就是耷拉着的，它自己觉得奇怪吗？（不奇怪）你从课文哪个自然段看出来的？（第1自然段）

（2）指名读第1自然段。师：大象是怎么说的？（“我生来就是这样啊。”）它说这句话的时候是什么语气？（平静的，理所当然的）你能带着这种语气读一读吗？

（3）师：可是，当小