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高一英语教学计划

一、指导思想

本学期高一英语教学工作，将紧密围绕《普通高中英语课程标准》的要求，以培养学生的核心素养为根本目标，注重语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合提升。教学过程中，将坚持以学生为主体，教师为主导的原则，创设真实、有意义的语言情境，引导学生积极参与语言实践活动，逐步培养其英语语言运用能力，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。同时，关注学生的个体差异，实施分层教学，激发学生学习英语的兴趣和持久动力，促进学生全面而有个性的发展。

二、教学总目标

经过高一学年的系统学习，期望学生在以下方面达成预期目标：

1.语言能力：能够理解日常交际及所学话题范围内的简单口头和书面材料；能够运用所学词汇、语法和功能意念项目，进行简单的口头和书面交流，表达个人观点和情感；掌握基本的阅读策略，如略读、查读等，能读懂常见题材的简易读物；初步培养良好的书写习惯，能写出结构基本完整、语法基本正确的简单句子和短文。

2.文化意识：初步了解英语国家的一些基本文化习俗和价值观，培养跨文化交际意识，尊重文化差异，拓展国际视野。

3.思维品质：在语言学习过程中，逐步培养观察、比较、分析、归纳和推理等思维能力，能够对所学内容进行简单的判断和评价。

4.学习能力：初步掌握有效的学习方法，如制定学习计划、利用工具书、进行自主学习和合作学习等，培养学习英语的主动性和积极性，形成一定的自主学习能力。

三、教材分析

本学期所选用的教材是目前广泛使用的高中英语必修教材（具体版本可根据实际情况填写）。该教材紧扣课程标准，选材广泛，内容丰富，涵盖了学生日常生活、学校生活、社会热点、文化交流等多个主题，具有较强的时代感和趣味性。教材结构设计科学，注重语言知识的系统性和语言技能的综合性训练，通过多样化的任务型活动，如对话、讨论、角色扮演、项目探究等，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言。同时，教材也融入了对学生学习策略和文化意识的培养。教师在教学过程中，应深入钻研教材，把握教材的编写意图，充分利用教材资源，并根据学生实际情况进行适当的调整和补充。

四、学生情况分析

高一新生刚从初中升入高中，英语水平参差不齐。部分学生基础较为扎实，对英语学习抱有浓厚兴趣，具备一定的听、说、读、写能力；但也有相当一部分学生基础相对薄弱，词汇量有限，语法知识掌握不牢固，语言运用能力有待提高，学习兴趣和自信心不足。此外，高一学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，但注意力集中的持久性可能不足，学习习惯和方法也需要进一步引导和培养。因此，教学中应充分了解学情，关注个体差异，既要帮助基础薄弱的学生夯实基础，也要为基础较好的学生提供拓展提升的空间，激发全体学生的学习潜能。

五、教学重点与难点

教学重点：

1.词汇教学：帮助学生掌握本学期所学核心词汇的音、形、义及其基本用法，扩大词汇量，培养学生在语境中理解和运用词汇的能力。

2.语法教学：系统梳理并巩固初中所学语法知识，同时逐步引入高中阶段的新语法项目，如时态（现在完成时、过去完成时等）、非谓语动词、名词性从句、定语从句、状语从句等，重点培养学生在语境中运用语法知识解决实际问题的能力。

3.阅读技能的培养：引导学生掌握基本的阅读技巧，如预测、略读、查读、归纳主旨大意、理解细节信息、进行简单推断等，提高阅读理解的速度和准确率。

4.听说能力的训练：创设更多的口语交际情境，鼓励学生积极参与课堂互动和小组讨论，提高口头表达的流利度和准确性；同时加强听力训练，提高学生对不同口音、语速的理解能力。

教学难点：

1.词汇的灵活运用和长期记忆：如何帮助学生有效记忆单词并能在不同语境中正确运用是词汇教学的一大难点。

2.复杂语法现象的理解和运用：如非谓语动词、各种从句的辨析和使用，对学生而言较为抽象和困难。

3.阅读理解中的深层含义和文化背景的理解：学生往往能读懂字面意思，但对文章的隐含意义、作者态度以及涉及的文化背景知识理解不到位。

4.书面表达的逻辑性和连贯性：如何引导学生写出内容充实、结构清晰、语言规范、表达流畅的英语短文，是写作教学的重点和难点。

5.培养学生的英语思维能力和跨文化交际意识：帮助学生摆脱母语干扰，用英语进行思考和表达，并理解不同文化间的差异，这无疑是教学中的长期难点。

六、课时安排与教学进度（示例）

（说明：具体课时安排需根据学校总课时数、假期安排及学生实际情况进行调整。以下为一个大致的学期教学进度设想，通常高一上学期完成必修一，下学期完成必修二的学习。）

*第一学期（必修一）：

*开学初（约1-2周）：入学教育，英语学习方法指导，初中知识回顾与衔接。

*每个单元（通常为5-6课时）：

*WarmingupPre-reading:1课时

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