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小学语文多音字识字教学方案设计

多音字是小学语文识字教学中的重点与难点。一字多音，往往伴随着意义和用法的区别，若不能准确掌握，不仅影响阅读理解的准确性，也会对学生的口语表达和书面写作造成困扰。本方案旨在结合小学生的认知特点与学习规律，探索一套系统、高效且富有趣味性的多音字识字教学路径，帮助学生真正做到“识其形，辨其音，明其义，会其用”。

一、教学指导思想

本方案以《义务教育语文课程标准》为指导，坚持“以人为本”的教育理念，注重识字教学的科学性与趣味性的统一。强调在语境中学习多音字，引导学生通过观察、比较、探究、运用等多种方式，主动建构对多音字的认知，培养其独立识字能力和语言运用能力。同时，关注学生学习过程中的情感体验，激发其对汉字学习的兴趣，为后续语文学习奠定坚实基础。

二、教学目标

（一）知识与技能目标

1.准确认读小学语文教材中要求掌握的常用多音字，了解其基本读音和对应的意义。

2.能够根据多音字所在的语言环境（词语、句子、段落）正确判断并读出其字音。

3.初步学会运用多音字的不同读音进行组词和造句，理解其在不同语境下的含义差异。

4.培养学生借助工具书（如字典）自主学习和辨析多音字的能力。

（二）过程与方法目标

1.通过情境创设、游戏活动、小组合作等多种形式，引导学生积极参与多音字的学习过程。

2.鼓励学生运用联系生活实际、比较分析、归纳总结等方法，探究多音字的读音规律和意义联系。

3.培养学生在阅读和表达中自觉关注多音字的习惯，提高语言敏感性。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受汉字的神奇魅力和丰富内涵，激发对祖国语言文字的热爱之情。

2.在学习过程中体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

3.培养学生认真细致的学习态度和勇于探索的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

引导学生在具体的语言环境中准确辨析和运用多音字的不同读音。

（二）教学难点

1.理解多音字不同读音背后所承载的意义和用法差异。

2.一些读音相近、意义关联复杂或使用频率不高的多音字的辨析。

3.帮助学生形成在实际运用中自觉关注和正确使用多音字的意识。

四、教学对象分析

本方案主要适用于小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，抽象思维能力逐步发展，但仍以形象思维为主。他们对新奇、有趣、互动性强的学习活动抱有浓厚兴趣。同时，学生在之前的学习中已接触过部分多音字，对多音字现象有初步感知，但系统性和准确性有待加强。

五、教学策略与方法

（一）情境导入法

创设与多音字相关的生活情境、故事情境或问题情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如，讲述“行路人问路”的小故事，引出“行”字的不同读音；或展示商品标价牌上的“打折”，提问学生“折”字的正确读音。

（二）据义定音法

这是多音字教学的根本方法。引导学生理解多音字不同读音所对应的不同意义，通过意义来确定读音。例如，“长”字，读“cháng”时多与长度、距离有关（如“长短”、“长河”）；读“zhǎng”时多与生长、领导有关（如“长大”、“首长”）。可以通过组词、造句等方式，帮助学生建立音、义之间的联系。

（三）归类整理法

引导学生将学过的多音字进行梳理、归类。可以按照读音数量（如两音字、三音字）、声旁相同、或意义类别等进行分类。鼓励学生制作“多音字积累卡”或“多音字思维导图”，将字音、字义、例词清晰呈现，培养自主学习和知识梳理能力。

（四）游戏活动法

根据小学生的年龄特点，设计丰富多彩的多音字游戏活动，如：

*“多音字转盘”：制作转盘，一面写多音字，另一面写不同读音和例词，转动转盘进行认读。

*“词语接龙”：以前一个词语中多音字的某一读音结尾，接下一个包含该字另一读音的词语。

*“找朋友”：将多音字的不同读音卡片与对应的意义或例词卡片进行配对。

*“多音字小剧场”：让学生用包含特定多音字不同读音的句子进行情景对话或短句表演。

（五）阅读拓展法

鼓励学生在课外阅读中主动关注和积累多音字。教师可选取包含所学多音字的儿歌、童谣、小故事等材料，引导学生在阅读过程中辨析字音，理解字义，让多音字学习在具体的语言实践中得到巩固和深化。

（六）生活联系法

引导学生发现生活中的多音字，如报刊杂志、商品广告、地名路牌等。鼓励学生将生活中遇到的多音字记录下来，在课堂上进行分享和辨析，使识字教学与生活紧密联系，体现“生活即语文”的理念。

六、教学过程建议（以某一多音字为例，如“行”）

（一）课前准备

1.学生预习课本中含有“行”字的词语和句子。

2.教师制作相关的课件、字卡、词卡、图片或实物道具。

（二）课中实施

1.情境激趣，初步感知

*展示图片：行人在马路上行走，银行的标志。

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