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小学英语微课程教学目标设定与设计

一、小学英语微课程教学目标的设定：精准定位，导向明确

教学目标是微课程的灵魂，它指引着教学内容的选择、教学活动的设计、教学媒体的运用以及教学效果的评估。小学英语微课程的教学目标设定，绝非简单的知识点罗列，而是一个系统性的思考过程。

（一）目标设定的依据

1.课程标准的要求：《义务教育英语课程标准》是我们设定教学目标的根本遵循。我们需要仔细研读课标中关于小学阶段英语学习在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面的具体目标要求，并将其分解、细化到每一个微课程中。例如，课标中提到的“能听懂简单的指令并做出回应”，就可以转化为某个微课程中具体的听力理解与反应目标。

2.学生的认知特点与需求：小学生年龄小，注意力集中的时间相对较短，形象思维占主导。因此，微课程的教学目标应符合其认知规律，难度适中，富有童趣。同时，要关注学生的个体差异和已有知识基础，确保目标是学生“跳一跳能够得着”的。

3.微课程的“微”特性：微课程时长通常在3-8分钟，这决定了其教学目标必须高度聚焦，不宜过多过杂。一次微课程应着力解决一个核心问题或达成一项关键技能，确保学生能够在短时间内集中精力，有效掌握。

（二）目标设定的原则

1.Specific（具体的）：目标要清晰明确，避免使用模糊、笼统的词语。例如，“学习水果单词”就不如“能听、说、认读单词apple,banana,orange，并能用句型‘Ilike...’表达自己喜欢的水果”来得具体。

2.Measurable（可衡量的）：目标应尽可能量化，或能够通过可观察的行为表现来判断是否达成。上述例子中，“听、说、认读”就是可观察、可衡量的行为动词。

3.Achievable（可达成的）：目标要符合学生的实际水平，具有挑战性但又在学生的能力范围之内。

4.Relevant（相关的）：微课程目标应与单元整体教学目标、学期目标乃至学段目标紧密关联，服务于学生英语综合素养的提升。

5.Time-bound（有时限的）：微课程本身就是在特定时间内完成的，目标的达成也应体现在这一特定的学习时段之后。

（三）目标的维度

小学英语微课程的教学目标同样应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，但需更侧重于知识的内化和技能的初步形成。

*知识与技能：这是微课程最核心的目标维度，包括语音、词汇、语法、功能意念和话题等方面的具体知识，以及听、说、读、写等语言技能的训练。

*过程与方法：引导学生体验学习过程，初步掌握一些简单的学习方法，如观察、模仿、尝试、合作等。

*情感态度与价值观：在语言学习中渗透积极的情感体验，如培养学习英语的兴趣、乐于开口说英语、了解中西方文化差异等。

（四）目标的表述

一个规范的教学目标表述通常包括四个要素：行为主体（学生，通常省略）、行为动词、行为条件和表现程度。例如：“（学生）在图片和情境的提示下（条件），能流利地朗读（行为动词）本单元的对话（内容），并能进行简单替换练习（表现程度）。”

二、小学英语微课程的教学设计：匠心独运，追求实效

教学目标一旦确定，教学设计便是实现目标的关键。小学英语微课程的设计应始终围绕教学目标，力求在有限的时间内实现教学效益的最大化。

（一）教学设计的核心理念

1.学生为中心：一切设计都应从学生的角度出发，考虑如何吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，引导其主动参与。

2.目标导向：教学环节的设计、教学资源的选择都应服务于教学目标的达成。

3.趣味性与互动性：利用生动的动画、有趣的故事、朗朗上口的儿歌、简单的游戏等元素，增强微课程的趣味性和吸引力。同时，设计一些简单的互动环节，如点击选择、拖拽匹配、跟读模仿等，避免“一言堂”。

4.情境化与生活化：将语言知识融入真实、生动的情境中，贴近学生的生活实际，让学生感受到英语的实用性，从而更好地理解和运用语言。

（二）设计要素与策略

1.导入（Lead-in）：精彩的导入是成功的一半。可以采用歌曲、chant、猜谜、简笔画、小故事片段或与主题相关的图片、视频等方式，快速吸引学生注意力，自然引入学习主题。导入时间宜短不宜长，1分钟左右为佳。

2.新知呈现与讲解（PresentationExplanation）：这是微课程的核心环节。应根据教学内容的特点，采用直观演示、情境创设、对比分析等方法，清晰、简洁地呈现新知。语言要精炼、准确，符合小学生的认知水平。对于重点、难点，可以适当运用字幕、高亮、重复等方式加以强调。

3.练习与应用（PracticeApplication）：针对所学内容设计形式多样、由易到难的练习活动，帮助学生巩固新知，初步运用语言。练习形式可以有听音选图、看图说词、句子排序、简单问