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王君《敬业与乐业》课堂实录

题记：近日，笔者有幸观摩了著名语文特级教师王君老师执教的《敬业与乐业》一课。梁启超先生的经典演讲，经由王君老师的匠心独运，化为一场师生共同探寻“敬”与“乐”生命真谛的精神之旅。课堂之上，既有对文本的深度叩问，亦有对生活的热情观照；既有思维的激烈碰撞，更有灵魂的温柔唤醒。现将课堂主要环节与个人感悟整理如下，以期与同仁共飨。

一、情境导入：由“心”出发，叩击“敬”“乐”之门

（上课铃响，王君老师面带微笑，步履轻快地走上讲台。她并未急于翻开课本，而是目光柔和地扫视全班。）

王君老师：同学们，我们每天都在学习，都在做事。有没有静下心来想过，我们为什么而学？为什么而做？做一件事，仅仅是为了完成任务，还是其中另有深意？今天，让我们一起走进梁启超先生的《敬业与乐业》，或许，我们能从中找到一些关于“做事”与“做人”的启示。（稍作停顿，目光中充满期待）看到这个题目，“敬业”与“乐业”，大家首先想到的是什么？不用深思熟虑，用最朴素的语言，说说你们的第一感觉。

（学生们略作思考，开始小声交流。）

生1：敬业就是认真负责地做好自己的工作吧。

生2：乐业，就是做自己喜欢的事情，从中得到快乐。

王君老师：很好，直觉往往很敏锐。“认真负责”，“喜欢快乐”。这是我们对“敬”与“乐”最初步的感知。那么，梁启超先生所说的“敬业”与“乐业”，是否仅仅如此呢？让我们带着这个问题，一同走进文本。

（笔者感悟：导入简洁而富有张力。王老师并未直接阐释概念，而是从学生的生活经验和直觉认知出发，巧妙设置悬念，激发了学生探究文本深层意蕴的兴趣。“做事”与“做人”的关联，也为整堂课奠定了价值引领的基调。）

二、文本探究：在语言深处，触摸“敬”之真义

(一)梳理论证，把握文脉

王君老师：请同学们快速默读课文，思考：梁启超先生认为，我们应该怎样对待自己的职业？他的核心观点是什么？又是如何一步步展开论述的？可以圈点勾画，也可以简单批注。

（学生默读，教师巡视，不时俯身与个别学生交流。）

王君老师：好，时间到。谁来说说你的发现？

生3：核心观点应该是“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。

王君老师：非常准确！这是文章的“纲”。那么，围绕这个“纲”，作者是如何“张目”的呢？

生4：他先谈了“有业之必要”，然后分别论述了“敬业”和“乐业”的重要性，最后总结全文，勉励大家践行。

王君老师：逻辑非常清晰！“有业”是前提，“敬业”是基础，“乐业”是境界。这种层层递进的论证结构，使得文章说服力极强。这是我们阅读议论文要学习的第一个要点：把握中心论点，理清论证思路。

（笔者感悟：此环节紧扣议论文文体特征，引导学生从整体上把握文章结构和核心观点，体现了王老师对文本类型的精准把握和对学生阅读方法的有效指导。提问具有启发性，能够引导学生自主思考。）

(二)聚焦“敬业”，深究其“敬”

王君老师：那么，什么是“敬业”？请大家在文中找出相关的句子。

（学生快速寻找，举手。）

生5：“主一无适便是敬。”

生6：“凡做一件事，便忠于一件事，将全副精力集中到这事上头，一点不旁骛，便是敬。”

王君老师：找得很准！“主一无适”，“全副精力集中”，“一点不旁骛”。这“敬”字，在梁启超先生看来，更像是一种怎样的态度？

生7：专注的态度。

生8：忠诚的态度。

王君老师：说得都很好。再深入想一想，这种“专注”和“忠诚”，仅仅是对工作本身吗？它是否也指向了我们自己？

（学生陷入沉思。）

王君老师：当一个人“全副精力集中”于一件事时，他的状态是怎样的？他是不是在“创造”？是不是在“实现”某种价值？

生9：我觉得是的。当我们全身心投入做一件事，哪怕是很小的事，也会有一种成就感。

王君老师：非常好！所以，“敬”，不仅仅是对职业的敬畏，更是对自我生命的尊重和对自我价值的实现。梁启超先生说“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”，这句话大家如何理解？难道真的所有职业都一样吗？

生10：我觉得这里的“神圣”不是指职业本身的高低贵贱，而是指我们对待职业的态度。只要我们认真去做，任何职业都值得尊重。

王君老师：一语中的！在梁先生看来，职业本无高下，关键在于从业者的“心”。这份“敬”心，能让平凡的岗位焕发出不平凡的光彩。这让我想到了我们身边的很多人，比如默默奉献的清洁工，坚守岗位的交通警察，他们难道不值得我们尊敬吗？

（学生点头，若有所思。）

（笔者感悟：此环节是本课的亮点之一。王老师引导学生由“言”及“意”，深入挖掘“敬”字的内涵，从对事的态度提升到对生命价值的体认，并巧妙联系学生生活实际，使抽象的道理具体化、形象化，引发学生情感共鸣。）

三、品味“乐业”，探寻其“乐”

王君老师：解决了“为什么要敬业”和“怎样敬业”的问题，梁先生又提出了更高的境界——