统编版三年级上册语文26 一个粗瓷大碗课件.pptxVIP

26*一个粗瓷大碗;新课导入;作者介绍;东北抗日联军

（简称东北抗联）是中国东北地区的抗日武装，前身是东北抗日义勇军余部、东北反日游击队和东北人民革命军。它在1931年至1945年间持续进行了艰苦卓越的抗敌战斗。;自读课文;字词学习;梁;探查摸清对方有关情况;文物卡填一填;;以“粗瓷大碗”为线索，通过“仅仅用过一次”与“抗联老战士都能认出”的鲜明对比，引出一件承载赵一曼革命精神的文物，用“令人感动的故事”激发读者对英雄事迹的探究兴趣，为全文奠定庄重而温情的基调。;;;;;赵一曼看着这个碗，对通讯员说：“哪里拿来的，请你还到哪里去！”;前文通讯员的“好不容易找到”与赵一曼的“坚决退还”形成冲突，凸显她以身作则的品格。;“哪里拿来的，请你还到哪里去！”;可设计情景辩论：假设你是通讯员，如何说服赵一曼留下碗？引导学生从“心意”“实用”“纪律”等角度辩证思考；联系当前“反腐倡廉”教育，讨论“小物件”背后的大原则。;通讯员用这个大碗给赵一曼盛了满满一碗高粱米饭，他想：“这回我们政委该吃顿饱饭了。”;用“满满一碗高粱米饭”与“政委该吃顿饱饭了”的内心独白，既暗示赵一曼长期忍饥挨饿的艰辛，又凸显通讯员默默关怀的细腻情感，为后续赵一曼的决定埋下情感铺垫。;;通过赵一曼对高粱米饭来源的洞察，全景式展现抗联部队在极端困苦中的生存状态，用“野菜、草根、橡子面”等具体食物与“伤病员优先”“团长政委同甘共苦”等细节，将个人选择升华为集体苦难的缩影，为赵一曼后续的决定注入厚重的历史质感。;赵一曼端着碗轻轻走进炊事棚，趁人不注意的时候，把碗里的饭倒进锅里，又从另一口锅里盛了半碗野菜粥。;动作描写;赵一曼偷偷将高粱米饭倒回锅中、换野菜粥的细节，展现她以身作则、严守纪律的崇高品格，用炊事员老李“含泪不语”的无声反应，侧面烘托出革命者自我牺牲精神对群体的震撼与感动，为故事画下深情而富有余韵的句点。;通过“端”“走”“倒”“盛”四个连贯动作，展现她迅速而坚决的抉择，体现“原则高于一切”的信念。;你觉得炊事员???李心里会想一些什么？;第二天开饭的时候，赵一曼又没有碗了。小通讯员急得直叫：“我说政委同志啊，给你一百个碗也架不住这么‘丢’呀！”;你觉得赵一曼的碗以后还会丢吗？为什么？;据后来“侦察”，这个粗瓷大碗已经成了七班的菜盆了。;我是解说员

我来讲故事;读完课文，让我们讲讲粗瓷大碗的故事吧。;本文围绕一个____________的来历，讲述了_________烈士的感人故事。在抗日战争的艰苦岁月里，她关心________胜于关心_______，与战士们一起_____________________，赞美了赵一曼作为一名共产党员的高尚品质。;一个粗瓷大碗;一、老兵讲故事。;那年我才十六岁，跟着赵政委当通讯员。有回部队缴获了几个粗瓷大碗，后勤特意给她送了个最大的。可每次开饭，我都瞅见她用那大碗盛满苞米糊糊，转身就塞给旁边受伤的小张，自己却摸出个豁了口的茶缸子舀饭。没几天大碗不见了，大伙儿都以为打碎了，直到我在柴房撞见她偷偷把碗埋在稻草堆里。我急得直喊：“政委，您总得用个正经碗啊！”她却拍拍我肩膀笑：“小王啊，战士们扛枪打仗都一个样，我咋能端着大碗吃独食呢？”后来那碗又被我翻出来送过去，她还是硬塞给了新入伍的小战士。;二、请以“粗瓷大碗，我想对你说”开头，写一段话，表达自己的感受。;结束语;作业单

记忆碎片拼贴：用3句话写下“粗瓷大碗”在故事中的3次关键经历。