2025小学数学教研工作总结.docxVIP

时光荏苒，2025年的小学数学教研工作已近尾声。本年度，我们始终秉持以生为本的教育理念，以深化课程改革为核心，以提升教师专业素养和课堂教学质量为目标，聚焦数学核心素养的培养，扎实推进各项教研活动。在全体数学教师的共同努力下，教研工作取得了一定的进展与成效。现将本年度工作总结如下：

一、深化课程理解，把握育人方向

1.深入研读课程标准，更新教育理念。本年度，我们将《义务教育数学课程标准》的再学习、再解读作为教研工作的首要任务。通过组织专题研讨、专家引领、分组研读等多种形式，引导教师深刻理解新课标提出的核心素养内涵、课程目标、内容结构及教学建议。我们特别关注了“三会”核心素养（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）在不同学段、不同内容领域的具体体现，确保教学实践不偏离育人方向。

2.聚焦核心素养，优化教学目标。我们强调将数学核心素养的培养融入课堂教学目标的制定与实施全过程。要求教师在备课时，不仅要关注知识技能目标，更要深入思考如何通过具体的教学内容和活动，培养学生的抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识和创新意识。通过案例分析和教学设计评比，促进教师将核心素养目标落到实处。

二、聚焦课堂教学，提升育人实效

1.优化教学设计，促进学生主动学习。我们倡导以学生为中心的教学设计，鼓励教师创设真实、有趣、富有挑战性的学习情境，设计递进式的问题链，引导学生经历“观察、实验、猜想、验证、推理、交流”等数学活动过程。本年度，我们重点推广了“情境—问题—探究—反思—应用”的教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养其自主探究能力和解决问题的能力。通过组织“优秀教学设计分享会”，老师们交流了许多富有创意的教学案例，如将数学史融入教学、利用生活中的数学资源等。

2.关注差异教学，落实因材施教。针对学生数学学习起点、兴趣和能力存在差异的客观现实，我们引导教师在教学中关注个体差异，实施分层教学和个性化辅导。鼓励教师设计不同层次的学习任务和评价标准，为不同水平的学生提供适切的学习支持。部分年级组尝试了“弹性作业”和“个性化学习路径”的探索，取得了较好的效果，使每个学生都能在原有基础上获得发展。

3.深化信息技术与学科融合。我们积极推动信息技术在数学教学中的有效应用，不仅仅是作为辅助教学的工具，更强调其作为学生学习的认知工具和协作交流工具。组织教师学习使用互动白板、教学APP、在线学习平台等数字化资源，探索翻转课堂、混合式学习等新型教学模式。通过技术手段，丰富教学呈现方式，突破教学重难点，拓展学生学习空间，提高学习效率。

三、强化教研引领，促进教师成长

1.发挥集体备课效能，凝聚团队智慧。我们进一步规范和优化了集体备课制度，强调定时间、定主题、定主备人，确保集体备课的质量。集体备课聚焦“大单元整体教学”的研讨，引导教师从单元视角出发，整体把握教学内容的内在逻辑联系，设计连贯的学习活动。通过“个人初备—集体研讨—二次备课—教学实践—反思改进”的循环过程，有效提升了备课效率和教学设计的科学性。

2.搭建专业成长平台，助力教师发展。本年度，我们组织了系列主题教研活动，如“青年教师汇报课”、“骨干教师示范课”、“专题研讨课”等，为不同教龄、不同层次的教师提供了展示、交流和学习的平台。鼓励教师积极参与各级各类教学竞赛和课题研究，支持教师参加各级培训和学术交流活动，拓宽专业视野。同时，我们重视发挥骨干教师的引领和辐射作用，通过“师徒结对”、“名师工作室”等形式，促进青年教师快速成长。

3.加强教学反思与成果提炼。引导教师养成教学反思的习惯，鼓励他们将教学中的点滴感悟、成功经验或困惑问题记录下来，进行深入思考和分析。定期组织教学反思交流会，分享反思成果。同时，鼓励教师将实践经验上升为理性认识，积极撰写教学论文、案例、教学心得等，并进行汇编交流，促进教研成果的内化与推广。

四、创新教研形式，激发团队活力

1.开展跨学科主题学习研讨。为打破学科壁垒，培养学生的综合素养，我们尝试组织了跨学科主题学习的教研活动。引导教师从数学学科出发，寻找与其他学科的结合点，共同设计和实施跨学科学习项目。例如，结合“统计与概率”内容，与科学、信息技术等学科教师合作，开展数据分析与探究活动，让学生在解决实际问题中体会数学的应用价值。

2.推进基于数据的精准教研。我们开始关注利用教学过程中产生的各种数据（如学生作业情况、课堂表现、测试结果等）进行分析，诊断教学中的问题，为教研活动提供精准指向。通过对数据的解读，帮助教师了解学生的学习难点和薄弱环节，从而调整教学策略，优化教学过程，实现精准教学和有效教研。

3.加强区域内教研联动。积极与周边区域的兄弟学校开展教研交流活动，通过