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小学古诗七十五首启蒙教学策略与辅助练习设计

在小学阶段引导学生学习古诗，其意义深远。它不仅是传承中华优秀传统文化的重要途径，更是涵养学生人文素养、提升语言文字能力、培养审美情趣的有效方式。针对小学阶段必学的七十五首古诗，如何制定一套系统、科学且贴合小学生认知特点的教学方案，并辅以有效的练习设计，是每一位小学语文教师需要深入思考的课题。本文旨在提供一套兼具专业性与实用性的教学指引，以期帮助学生真正走进古诗的意境，感受汉语言的魅力。

一、教学总目标

小学古诗教学，应摒弃简单的知识灌输，追求“润物细无声”的教化效果。其核心目标在于：

1.知识与技能：引导学生认识并掌握古诗中常见的生字词，理解诗句的基本含义；能够正确、流利、有感情地诵读古诗，达到熟读成诵的程度；初步了解古诗的一些基本体裁（如五言、七言、绝句、律诗）和常见表现手法（如比喻、拟人、夸张）。

2.过程与方法：鼓励学生通过自主诵读、合作探究、情境想象等多种方式，体验古诗的韵律美和意境美；引导学生学习借助注释、工具书等方法独立阅读浅显的古诗。

3.情感态度与价值观：培养学生对祖国语言文字的热爱，对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；通过品味诗歌，感受诗人的情感，体悟其中蕴含的道理（如爱国、思乡、惜时、友爱、勤奋等），涵养品德，提升审美趣味。

二、教学基本原则

为达成上述目标，教学过程中应遵循以下原则：

1.以生为本，兴趣先行：小学生年龄尚小，抽象思维能力较弱，对枯燥的讲解难以产生兴趣。教学中应充分考虑学生的认知特点，运用生动形象的教学手段，如故事导入、情境表演、多媒体辅助等，激发学生学习古诗的内在动力。

2.诵读为本，读中感悟：“书读百遍，其义自见。”古诗的韵律和意境，很多时候是“读”出来的，而非“讲”出来的。应将诵读贯穿教学始终，通过范读、自由读、指名读、赛读、配乐读等多种形式，让学生在反复吟诵中体会诗歌的节奏、韵味和情感。

3.情境创设，化难为易：古诗的创作年代久远，部分内容与学生生活有一定距离。教师应善于创设与诗歌内容相关的教学情境，帮助学生跨越时空障碍，理解诗歌内涵，如利用图片、音乐、视频，或引导学生展开联想和想象。

4.化繁为简，深入浅出：对于古诗的讲解，不宜过多过深地涉及文学史、诗歌理论等专业知识。应抓住重点字词、关键意象和核心情感进行点拨，力求通俗易懂，让学生在轻松愉快的氛围中接受知识。

5.读写结合，学以致用：在理解诗歌的基础上，鼓励学生进行简单的仿写、续写，或结合生活实际谈感受、写体会，将所学内化为自身的语言积累和情感体验。

6.循序渐进，螺旋上升：根据学生年级的高低和认知水平的发展，合理安排古诗的学习顺序和深度。低年级以诵读、感知为主，中高年级可适当增加理解、赏析和拓展的比重。

三、教学策略与实施步骤

（一）课前准备阶段

1.教师备课：教师需深入研读诗歌，准确把握诗歌的主旨、情感、艺术特色及相关背景知识（如诗人生平、创作背景等）。同时，要精心设计教学环节，选择恰当的教学方法和辅助手段，预设学生可能遇到的问题及解决策略。

2.学生预习：布置学生预习，要求借助拼音朗读古诗，圈出生字词，尝试借助注释或向家长请教，初步理解诗句大意。鼓励学生搜集与诗歌或诗人相关的小故事、图片等。

（二）课堂教学实施

1.导入新课，激发兴趣

*故事导入：讲述与诗歌相关的趣味故事或诗人轶事。

*情境导入：利用图片、音乐、视频等营造与诗歌意境相符的氛围。

*问题导入：提出与诗歌内容相关的问题，引发学生思考。

*复习导入：由已学过的同主题或同作者的诗歌引入新课。

2.初读感知，疏通字词

*范读引路：教师进行富有感情的范读，让学生初步感受诗歌的节奏和韵味。

*自由朗读：学生借助拼音自由朗读，圈画生字词，读准字音，读通句子。

*正音识字：针对学生朗读中出现的共性问题进行正音，指导识记重点生字词的音、形、义。可采用组词、造句、联系诗句理解等方法。

*再读巩固：通过指名读、分组读、齐读等多种形式，确保学生能正确、流利地朗读古诗。

3.品读理解，感悟诗意

*逐句解析：引导学生结合注释，逐句理解诗句的字面意思。对于重点词、关键词要重点讲解，帮助学生扫清理解障碍。

*整体把握：在理解字句的基础上，引导学生串联诗句，理解诗歌的主要内容和所描绘的画面。可提问：这首诗写了什么景物/事情？诗人在什么情况下写的这首诗？

*体会情感：这是教学的难点和重点。通过引导学生想象诗歌描绘的情境，分析诗人选用的意象和表达的语气，体会诗人蕴含在诗中的喜怒哀乐等情感。可提问：读了这首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？诗人当时的心情是怎样的？你从哪些词句中感受到的？

*品味语言：引导学生赏析诗中的炼字炼句，如精妙