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大学英语写作专题教学教案合集

引言

大学英语写作是高等教育阶段培养学生综合语言运用能力、逻辑思维能力和学术表达能力的关键环节。本教案合集旨在针对大学英语写作教学中的核心痛点与重点，提供一系列经过实践检验、逻辑清晰、操作性强的专题教学方案。这些专题涵盖了从写作准备、不同文体特征与结构，到学术规范与语言润色等多个维度，力求帮助教师系统地引导学生提升英语写作素养，不仅“会写”，更能“写好”，最终实现从基础写作向学术写作的平稳过渡。本合集注重理论与实践的结合，强调学生的主体性与参与性，希望能为大学英语写作教学贡献一份绵薄之力。

专题一：写作前准备与构思策略(Pre-writingPreparationandBrainstormingStrategies)

一、教学目标(TeachingObjectives)

1.知识与技能(KnowledgeandSkills):

*学生能够识别并运用至少三种有效的写作构思方法（如头脑风暴、思维导图、自由写作等）。

*学生能够根据写作任务要求，明确写作目的、目标读者，并初步确定文章主题与核心观点。

*学生能够围绕主题进行相关信息的搜集、筛选与组织，形成初步的写作提纲。

2.过程与方法(ProcessandMethods):

*通过小组讨论、课堂练习等方式，体验不同的构思策略在实际写作情境中的应用。

*学习分析范文，理解优秀文章在构思阶段的特点。

3.情感态度与价值观(AffectiveObjectives):

*认识到充分的写作前准备对提升写作效率和质量的重要性。

*培养积极思考、主动探索的写作习惯，克服写作初期的畏难情绪。

二、教学重点与难点(KeyandDifficultPoints)

*教学重点:引导学生掌握2-3种实用的构思技巧；帮助学生将模糊的想法转化为具体的、有条理的写作思路。

*教学难点:如何根据不同的写作任务（如描述、说明、议论）灵活选择和调整构思策略；如何引导学生进行有深度的思考，避免提纲流于形式。

三、建议课时(SuggestedClassHours)

2课时(可根据学生具体情况及课堂活动深度调整)

四、教学方法(TeachingMethods)

讲授法、案例分析法、小组讨论法、练习法、成果展示法

五、教学过程(TeachingProcedures)

(一)导入(Warm-upLead-in)(约15分钟)

1.活动:教师提出一个开放性话题（如“大学生活中最值得珍惜的是什么？”或与学生专业相关的某个热点问题）。

2.任务:要求学生在3分钟内，不打草稿，自由写下脑海中闪现的所有想法、词汇、短语或句子，不追求语法和逻辑的完美。

3.分享与讨论:邀请几位学生简要分享其“自由写作”的成果。引导学生观察：这些初始想法有何特点？是否杂乱？如何才能将其梳理清晰？从而引出“写作前准备与构思”的重要性。

(二)核心概念讲解(ExplanationofKeyConcepts)(约20分钟)

1.何为写作前准备(Pre-writing)?

*定义：写作正式开始前的一系列思考、规划和信息搜集活动。

*目的：明确方向、组织素材、搭建框架，为高效写作奠定基础。

2.常用构思策略(BrainstormingStrategies):

*头脑风暴(Brainstorming):围绕主题，自由联想，尽可能多地记录想法，不急于评判优劣。可个人进行，也可小组合作。

*思维导图/概念图(MindMapping/ConceptMapping):以主题为中心，将相关联的想法、概念、论据等用线条和分支连接起来，形成可视化的思维网络。（教师可现场演示绘制一个简单的思维导图）

*列点法(Listing/Outlining):将主要观点和支持性细节以列表形式呈现，初步搭建文章结构。

*提问法(Questioning):针对主题，从“是什么(What)”、“为什么(Why)”、“怎么样(How)”、“谁(Who)”、“何时(When)”、“何地(Where)”等角度提出问题，并尝试回答，以此拓展思路。

3.明确写作要素:

*Purpose(写作目的):告知信息、解释说明、论证观点、叙述故事、表达情感等？

*Audience(目标读者):老师、同学、一般公众还是特定专业人士？他们的知识背景、兴趣点和期望是什么？

*Topic(主题):核心议题是什么？范围是否合适？能否聚焦？

(三)案例分析与示范(CaseAnalysisDemonstration)(约2