校本培训教师事迹汇编.docxVIP

校本培训教师事迹汇编

序

教育的生命力在于教师的专业成长，而校本培训则是教师专业发展的重要基石与核心阵地。在我校推进教育教学改革、提升办学质量的进程中，涌现出一批批在教学一线默默耕耘、在同伴互助中无私奉献、在校本研修中勇于探索的优秀教师。他们以高尚的师德修养、精湛的教学技艺、不懈的探索精神，不仅自身取得了显著的专业进步，更成为了引领团队共同成长、推动学校整体教研氛围向上向好的中坚力量。

本汇编旨在撷取部分优秀教师在校本培训中的先进事迹与宝贵经验，以期通过榜样的示范与引领，进一步激发全体教师参与校本培训的内生动力，深化对教育教学规律的认识与实践，共同谱写我校教师专业发展的新篇章。这些事迹或许并非惊天动地，却于细微处彰显教育智慧，于平凡中孕育不凡力量，它们是我校校本培训工作丰硕成果的生动缩影，更是激励我们不断前行的精神财富。

一、深耕教学一线，勇做校本研修的“探路者”

（一）以问题为导向，在实践反思中研磨教学智慧——记语文教师李老师

李老师始终坚信，校本培训的生命力在于解决教学实践中的真问题。在日常教学中，她敏锐地察觉到学生在文言文学习中普遍存在兴趣不高、理解困难的问题。为此，她没有停留在单纯的抱怨或被动等待，而是将此作为个人校本研修的核心课题。

她利用课余时间，广泛查阅文献，深入研究新课标对文言文教学的要求，并结合所教学生的认知特点，开始尝试将“情境教学法”与“任务驱动式学习”融入文言文课堂。从最初的零散尝试，到后来的系统设计，她经历了无数次的调整与打磨。在校本教研活动中，她主动开放自己的课堂，邀请同事听课评课，虚心听取每一条意见。有时为了一个情境的创设是否恰当，一个任务的设计是否合理，她会与同组老师反复研讨，甚至自费购买相关教学案例进行学习借鉴。

经过一年多的实践与提炼，李老师逐步形成了一套富有特色的“文言文情境体验教学模式”。她将历史背景、人物故事转化为生动的情景剧脚本，引导学生角色扮演；她设计“小小考古家”、“古籍修复师”等趣味任务，让学生在完成任务的过程中主动探究文本。这一模式不仅有效提升了学生的学习兴趣，更培养了他们的批判性思维和语言运用能力。在校本培训中，她毫无保留地分享自己的研究历程、成功经验与失败教训，带动了整个语文组文言文教学研讨的热潮，多篇相关的教学论文在校级和区级评选中获奖。李老师用她的行动证明，校本研修不是空洞的理论学习，而是扎根课堂、解决真问题的有效途径。

（二）聚焦核心素养，在课程整合中拓展育人路径——记数学教师王老师

在新一轮课程改革的背景下，如何将核心素养的培养落到实处，成为摆在每一位教师面前的重要课题。数学组的王老师对此有着深刻的思考，并将这种思考融入到校本培训的实践中。他认为，数学教学不应仅仅是知识的传授，更应是思维方式的培养和应用能力的提升。

王老师从数学学科的本质出发，开始探索跨学科主题学习在校本课程中的实施。他率先在自己任教的班级尝试开展“数学与生活”项目式学习。例如，在学习“统计与概率”单元时，他引导学生结合学校食堂的运营情况，设计“学生午餐营养搭配与满意度调查”课题。学生们需要运用数学知识进行数据收集、整理、分析，并将结果反馈给食堂，提出改进建议。这一过程不仅加深了学生对数学知识的理解和应用，还培养了他们的合作意识、责任担当和社会参与能力。

为了让更多教师参与到课程整合的探索中来，王老师在校本培训中主动承担起“跨学科主题学习设计与实施”的专题分享。他结合自己的实践案例，详细讲解了主题选择的原则、活动设计的策略、评价方式的创新等关键问题，并组织老师们进行分组研讨和方案设计。他还利用业余时间，梳理国内外相关的优秀案例，汇编成册，供老师们学习参考。在他的带动下，数学组乃至其他学科的教师也开始积极思考本学科与其他领域的联系，开发出一系列富有创意的校本微课程，如“校园植物与数学建模”、“传统节日中的数学文化”等，为学生核心素养的全面发展开辟了新路径。

二、引领同伴成长，甘为校本培训的“摆渡人”

（一）搭建互助平台，在经验共享中促进团队共进——记英语教师张老师

作为英语组的教研组长，张老师深知“独行快，众行远”的道理。她将校本培训视为促进整个教研组专业发展的重要契机，致力于打造一个互助共生、共同成长的学习共同体。

她创新性地在校本培训中设立了“英语教学微论坛”和“经验分享下午茶”等非正式学习平台。“微论坛”聚焦教学中的小问题、小技巧，鼓励每位老师轮流担任主讲，分享自己在备课、上课、作业批改、学困生辅导等方面的“金点子”。这些分享不求高深理论，只求真实有效，极大地激发了老师们参与的积极性。“下午茶”则更为轻松自由，利用每周固定的教研活动时间，大家围绕一个共同关注的话题，如“如何有效进行课堂提问”、“信息技术与英语教学的深度融合”等，畅所欲言，碰撞思想。

对于组内的青年教师，张老师更是倾注了大量心血