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2024年甘肃省兰州新区教育系统选招聘教师考试（小学英语）模拟真题及考情分析

一、考试考情速递（基于2024年官方公告）

（一）笔试核心信息

考试科目：教育综合知识（含时事政治、教育法律法规、教育学、教育心理学等）+学科专业知识（小学英语），闭卷考试，总分100分，考试时长120分钟。

合格线与排名规则：笔试成绩需达到60分及以上方可参与排名，按1:2比例确定资格复审人员，末位成绩并列者一并进入。

适用人员范围：除教育部直属6所师范大学、“双一流”院校、省内省部共建重点师范院校应届毕业生及公开选调人员外，其余报考者均需参加笔试。

（二）命题趋势分析

结合考生反馈及新区教育发展需求，命题呈现三大特点：①教育综合知识侧重基础理论与实际应用结合；②学科专业知识聚焦小学英语课程标准，突出教材核心内容与教学实践；③整体难度高于常规考试，注重考查教师专业素养与创新教学理念。

二、模拟真题及解析

第一部分：教育综合知识（30分）

一、单项选择题（每题2分，共10分）

《中华人民共和国义务教育法》规定，义务教育阶段的教学语言文字应当使用（）

A.当地通用的语言文字

B.国家通用语言文字

C.汉语普通话

D.双语教学语言

答案：B

解析：《中华人民共和国义务教育法》第二十六条明确规定，学校应当使用国家通用语言文字进行教育教学。

按照皮亚杰的认知发展阶段理论，小学六年级学生处于（）

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

答案：C

解析：具体运算阶段（7-11岁）的儿童具备守恒性、可逆性等思维特征，小学六年级学生（11-12岁）多处于此阶段向形式运算阶段的过渡初期，核心思维特征仍符合具体运算阶段特点。

教师在课堂上通过提问“这个语法规则还能应用在哪些句子中？”引导学生思考，体现的教学原则是（）

A.直观性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

D.因材施教原则

答案：B

解析：启发性原则要求教师调动学生主动性与积极性，引导学生独立思考，题干中通过开放性问题激发学生思维，符合该原则。

2024年全国教育工作会议强调，要以（）为核心任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

A.立德树人

B.素质教育

C.教育公平

D.质量提升

答案：A

解析：立德树人是教育的根本任务，2024年全国教育工作会议持续强调这一核心任务。

小学英语课堂中，教师通过“唱儿歌、做游戏”等方式开展教学，主要依据的学习理论是（）

A.认知主义理论

B.建构主义理论

C.行为主义理论

D.人本主义理论

答案：C

解析：行为主义理论强调通过强化与情境刺激促进学习，“唱儿歌、做游戏”通过愉悦情境强化学习行为，符合该理论核心观点。

二、简答题（10分）

简述小学英语教学中“情境教学法”的实施要点，并结合闽教版六年级下册“ShoppingFood”主题举例说明。

参考答案：

情境教学法是通过创设真实或模拟的语言场景，引导学生在情境中感知、运用语言的教学方法，实施要点如下：

情境真实性：结合学生生活实际创设场景，贴近日常体验；

语言目标明确：情境需围绕核心知识点（词汇、句型、语法）展开；

互动性：设计师生、生生互动任务，推动语言运用；

趣味性：通过道具、角色扮演等增强吸引力。

举例：在闽教版六年级下册“ShoppingFood”主题教学中，可创设“校园超市”情境：准备货架、价签（标注dollar/cent）、食物模型（hotdog、sandwich等），让学生分别扮演cashier与顾客，运用“CanIhelpyou?”“Howmuchisit?”等核心句型完成购物对话，在互动中巩固词汇与句型应用。

三、案例分析题（10分）

某小学英语教师在教授闽教版六年级下册“一般将来时”时，设计了如下教学活动：①播放天气预报视频，引导学生观察“will/begoingto”句型运用；②让学生分组讨论“周末计划”，用目标句型造句；③布置作业：用3句话描述“下周节日计划”。课后反馈显示，部分学生仍混淆两种句型的用法。

请分析该教学活动的优点与不足，并提出改进建议。

参考答案：

优点：

结合“天气与计划”主题情境（贴合教材Module2内容），符合语言学习的情境性原则；

设计观察、讨论、写作等多层活动，体现“输入-内化-输出”的学习过程；

作业贴近生活，注重知识的实际应用。

不足：

未明确区分“will”（客观预测/临时决定）与“begoingto”（计划/迹象）的核心用法差异，导致学生混淆；

缺乏针对性练习，对句型易混点的巩固力