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统编版古文《杨氏之子》优质课教学方案

一、教材解读与学情分析

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，是统编版小学语文教材中的经典古文小品。全文仅五十余字，以简洁传神的笔墨，塑造了一个聪慧机敏、应对得体的杨氏子形象，展现了我国古代儿童的智慧与良好的家庭教养。其语言凝练，对话精妙，充满生活情趣与思辨色彩，是培养学生古文阅读兴趣、提升语言表达能力、传承中华优秀传统文化的绝佳范本。

学情方面，本课的教学对象为小学中高年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文言词汇积累（如“曰”“未”“是”等），对故事性文本有浓厚兴趣。他们乐于通过朗读、角色扮演等方式参与课堂，对人物的机智言行抱有好奇心。但古文的语言习惯与现代文存在差异，部分字词含义及典故（如“家禽”的古今异义）可能成为理解障碍。因此，教学中需注重情境创设，化难为易，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受古文魅力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解“甚聪惠”“诣”“乃”“示”“未”等重点字词的含义。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵课文。

3.借助注释、联系上下文及生活经验，理解课文大意，把握故事主要情节。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

2.运用对比、品味、联想等方法，体会杨氏子回答的巧妙之处，学习古人的语言智慧。

3.鼓励学生进行角色扮演、情景对话等拓展活动，加深对文本的理解与运用。

（三）情感态度与价值观

1.感受杨氏之子的聪慧机敏、礼貌待人，培养学生对语言文字的热爱。

2.初步体会中华传统文化中言谈应对的礼仪与智慧，激发对中华优秀传统文化的兴趣。

3.培养学生在生活中积极思考、灵活应对的能力。

三、教学重难点

教学重点：

1.理解课文内容，把握杨氏之子与孔君平对话的含义。

2.品味杨氏子回答的巧妙之处，感受其语言的精炼与机智。

教学难点：

1.体会“未闻孔雀是夫子家禽”一句的弦外之音和辩驳技巧。

2.初步感悟古文的语言特点和表达魅力，激发阅读古文的兴趣。

四、教学方法与课时安排

教学方法：

情境创设法、朗读品味法、问题引导法、小组合作法、拓展延伸法。

课时安排：一课时

五、教学准备

1.多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景知识、拓展阅读材料等）。

2.学生预习：通读课文，借助工具书尝试理解字词，标记疑问。

六、教学过程

（一）趣味导入，初见“聪慧”（约5分钟）

1.谈话激趣：同学们，在我国古代，有许多关于聪明孩子的故事，比如七岁就能称象的曹冲，你还知道哪些？（学生自由发言）今天，我们也要认识一位这样的孩子，他来自一个姓杨的家庭，我们称他为——（板书课题：杨氏之子）。“之”在这里是什么意思？（“的”）

2.释题引入：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：杨氏之子是个怎样的孩子？课文讲了他什么事？）带着这些问题，让我们走进课文，一探究竟。

*设计意图：通过讲述古代聪慧儿童的故事，创设轻松愉悦的学习氛围，激发学生的阅读兴趣，并自然引出课题，培养学生的问题意识。*

（二）初读感知，疏通文义（约10分钟）

1.听范读，正字音：教师配乐范读课文，要求学生注意字音、节奏和停顿。

2.自由读，读通顺：学生自由朗读课文，圈点生字词，借助拼音或工具书解决字音问题，力求读准、读通。

3.指名读，评读指导：指名学生朗读，师生共同评议，重点指导以下字词的读音及句子的停顿：“甚聪惠（huì）”“诣（yì）其父”“为（wèi）设果”“应（yìng）声答曰”“未（wèi）闻”。

*例句停顿示范：梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4.借助注释，理解大意：

*学生自主阅读课文及注释，尝试用自己的话说说每句话的意思。

*小组交流：将自己的理解在小组内分享，互相启发，解决疑问。

*全班反馈：教师引导学生逐句理解，重点点拨“甚”“诣”“乃”“示”“曰”“未闻”等关键字词的含义。

*重点突破：“为设果”是谁为谁设果？（杨氏子为孔君平设果）“夫子”指谁？（对年长有学问男子的尊称，这里指孔君平）“家禽”在古代和现代意思一样吗？（不一样，古代指“家里的鸟”，现代泛指家养的动物）

*整体感知：用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

*设计意图：通过多层次的朗读，帮助学生熟悉文本，初步感知古文的韵律。引导学生利用注释自主学习，培养阅读古文的初步能力。小组合作与全班交流相结合，有效解决理解障碍，疏通文义。*

（三）精读品味，感悟“妙