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地理《洋流》教学设计

地理《洋流》教学设计

一、教学基本信息

-课题：《洋流》

-课时：1课时（45分钟）

-课型：新授课

-适用年级：高中地理必修一

-教学方法：讲授法、地图分析法、案例探究法、小组合作法

二、教学目标

（一）知识与技能

1.理解洋流的概念、分类（按成因、性质）及主要类型；

2.掌握世界洋流的分布规律（中低纬度、中高纬度、北印度洋、南极海域）；

3.运用地图说明洋流对气候、海洋生物、航海及海洋污染的影响。

（二）过程与方法

1.通过“世界洋流分布图”分析，提升空间定位和归纳总结能力；

2.通过“秘鲁渔场”“摩尔曼斯克港”等案例探究，培养综合思维和问题解决能力；

3.通过小组讨论“厄尔尼诺现象的成因与影响”，提升合作学习与表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.认识洋流的运动规律，树立地理环境的整体性观念；

2.通过洋流对人类活动的影响，理解人类与海洋的协调关系，培养可持续发展意识；

3.感受地理现象的科学性与复杂性，激发探究地理奥秘的兴趣。

三、教学重难点

-重点：洋流的分布规律；洋流对地理环境的影响。

-难点：洋流的形成原因（风海流、密度流、补偿流）；不同海域洋流分布特征的差异。

四、教学准备

-多媒体课件（含世界洋流分布图、气候类型图、渔场分布图、航海路线图等）；

-学生分组任务单（案例探究材料）；

-板书设计框架图。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

情境创设：展示两幅景观图——

-图1：挪威海岸的摩尔曼斯克港（北纬69°），冬季不冻，港口常年繁忙；

-图2：秘鲁沿岸的沙漠地带（南纬15°），近海鱼类丰富，形成世界四大渔场之一。

问题引导：

-摩尔曼斯克港地处北极圈内，为何冬季不冻？

-秘鲁沿岸是热带沙漠，为何近海渔业资源丰富？

学生回答（预设）：可能与海洋有关，比如海洋中的“河流”。

教师总结：海洋中确实存在大规模、定向流动的“河流”——洋流。今天我们就来学习《洋流》，揭开这些海洋之谜。

（二）新课讲授（30分钟）

1.洋流的概念与分类（8分钟）

（1）概念

-教师讲解：洋流是指海洋中的海水，常年比较稳定地沿着一定方向做大规模流动。

-补充数据：世界洋流总储量约为200亿吨，相当于全球河流总流量的20倍；洋流平均流速约为0.1-0.5米/秒，墨西哥湾暖流流速可达1.5米/秒，相当于成人步行速度。

（2）分类

-按成因分类：

-风海流：盛行风吹拂海面，推动海水流动，形成世界90%的洋流（如信风带形成的北赤道暖流、西风带形成的北太平洋暖流）。

-密度流：由于海水温度、盐度差异导致密度不同，引起海水流动（如地中海与大西洋之间的直布罗陀海峡密度流，地中海盐度高、密度大，表层海水经海峡流入大西洋，底层海水则从大西洋流入地中海）。

-补偿流：某一海域海水流失，相邻海域海水流入补充，分为水平补偿流（如赤道逆流）和垂直补偿流（上升流、下降流）。案例：秘鲁沿岸的上升流，由离岸风（东南信风）吹拂表层海水远离海岸，底层海水上涌形成。

-按性质分类：

-暖流：水温高于流经海区（如墨西哥湾暖流、日本暖流），对沿岸气候有增温增湿作用。

-寒流：水温低于流经海区（如千岛寒流、秘鲁寒流），对沿岸气候有降温减湿作用。

-互动练习：展示“世界洋流分布图”，让学生标注几条主要暖流（墨西哥湾暖流、巴西暖流）和寒流（拉布拉多寒流、西澳大利亚寒流），区分其性质。

2.世界洋流的分布规律（12分钟）

教师引导：结合“世界洋流分布图”，从纬度、海区角度归纳洋流分布规律。

（1）中低纬度海区（南北纬30°-40°）

-分布特征：以副热带为中心的反气旋型大洋环流（北顺南逆）。

-北半球：北太平洋暖流（自西向东）→北大西洋暖流→加那利寒流（自东向西）→墨西哥湾暖流（自西向东）→加利福尼亚寒流（自东向西），形成顺时针方向流动。

-南半球：南太平洋暖流→秘鲁寒流→巴西暖流→南大西洋暖流，形成逆时针方向流动。

-补充数据：副热带环流的总流量约为5000万立方米/秒，占全球洋流总流量的30%；北太平洋暖流长度约为1.5万公里，宽度约1000公里。

（2）中高纬度海区（北纬60°附近）