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小学一年级读书活动总结报告

一、活动背景与目的

阅读是获取知识、认识世界、发展思维、涵养品格的重要途径。为培养一年级新生良好的阅读习惯，激发其对书籍的热爱，营造积极向上的班级读书氛围，我校/我年级/我班于本学期初启动了以“书香浸润童年，阅读点亮童心”为主题的系列读书活动。本次活动旨在通过多样化的阅读形式与激励机制，引导孩子们走进书的世界，感受阅读的乐趣，初步培养其自主阅读能力，为其终身学习奠定坚实基础。

二、活动内容与实施过程

为确保读书活动的有效开展并贴合一年级学生的认知特点，我们精心策划并组织了以下系列活动：

（一）营造浓厚阅读氛围，激发阅读兴趣

1.“我的小小图书角”创建：鼓励学生将自己喜爱的绘本、故事书带到班级，建立班级图书角，实现资源共享。图书角布置温馨，配有可爱的标识和舒适的阅读坐垫，吸引孩子们主动驻足。

2.“每日晨读/午读时光”：固定每日清晨或午后一刻钟作为集体阅读时间，由教师带领或学生自主选择图书安静阅读，让阅读成为一种习惯。

3.“读书口号与阅读明星”展示：征集简洁有力的班级读书口号，并定期评选“阅读小明星”，通过班级文化墙进行展示，树立榜样，激发学生的好胜心与积极性。

（二）开展丰富阅读活动，体验阅读乐趣

1.“绘本共读与分享会”：教师选取适合一年级学生的优秀绘本进行集体共读，通过生动的讲述、提问互动、角色扮演等方式，引导学生理解故事内容，感受人物情感。共读结束后，鼓励学生大胆分享自己的想法和感受。

2.“故事妈妈/爸爸进课堂”：邀请有时间、有意愿的家长走进教室，为孩子们讲述精彩的故事。家长的参与不仅丰富了阅读资源，也增进了亲子间的阅读互动。

3.“阅读小打卡”活动：设计简单有趣的阅读打卡表，鼓励学生每日坚持阅读并记录，累计一定天数可获得小奖励，培养其持之以恒的阅读习惯。

4.“我是小小故事家”/“阅读心得交流会”：鼓励学生将自己读过的故事复述出来，或用绘画、简单的文字（拼音辅助）表达自己的阅读心得，锻炼其语言表达能力和想象力。

5.“好书推荐”活动：定期组织学生推荐自己喜欢的图书，并说明推荐理由，在班级内形成互相学习、互相推荐的良好风气。

（三）家校联动，共促阅读

通过家长会、班级群等方式，向家长宣传阅读的重要性，推荐适合一年级学生阅读的书单，鼓励家长陪伴孩子进行亲子阅读，共同营造家庭阅读氛围。鼓励家长记录亲子阅读的美好瞬间，并进行分享。

三、活动成效与亮点

（一）学生阅读兴趣显著提升

多数学生对阅读表现出浓厚的兴趣，从最初的被动接受到主动寻找图书、乐于参与阅读活动。课间、午间，班级图书角常常坐满了认真阅读的小身影。学生们谈论书籍、分享故事的积极性明显提高。

（二）阅读习惯初步养成

通过持续的阅读活动和打卡激励，大部分学生能够坚持每日阅读，初步形成了定时、定量阅读的习惯。学生们在阅读时的专注度和持久性也有所增强，并逐渐学会爱护图书角书籍，并能主动归还整齐。

A（三）学生综合素养得到发展br/在阅读过程中，学生们认识了更多的汉字，词汇量得到扩充，并在潜移默化中学以致用；语言表达能力，特别是口头复述故事和描述画面的能力有了一定提升；想象力和思维能力也在阅读和后续延伸activities得到激发；部分学生展现出对文字和故事的独特感悟。

A亮点回顾br/1.**“绘本共读”触动心灵**：优秀绘本因其生动的图画和深刻的内涵，深深吸引了孩子们。如共读《猜猜我有多爱你》时，孩子们纷纷用稚嫩却真挚的语言表达对父母的爱，情感得到了很好的熏陶br/2.**“故事爸妈”添彩助力**：家长们准备充分，故事讲得绘声绘色，极大地调动了事生的积极性，也为家校合作开辟了新途径br/3.**“创意表达”精彩纷呈**：孩子们在阅读后创作的图画、手工作品以及充满童趣的故事复述，展现了他们独特的视角和丰富的内心世界，成为活动中一道道亮丽的风景线。

四、存在问题与不足

1.个体差异依然存在：尽管整体阅读氛围良好，但仍有少数学生对阅读的兴趣不够浓厚，参与活动的积极性有待进一步提高，需要更具针对性的引导和鼓励。

2.阅读深度与广度有待拓展：一年级学生识字量有限，阅读主要以图画书、拼音读物为主，阅读的深度和广度受到一定限制。如何在现有基础上逐步引导学生接触更多元的读物，是下一步需要思考的问题。

3.部分家长指导方法有待优化：部分家长在亲子阅读的方法上仍有不足，如过度强调识字、功利性阅读等，需要加强针对性的指导和沟通br/读书活动的持续性：如何将读书活动常态化、长效化，避免“一阵风”现象，需要进一步探索和完善机制。

五、未来改进方向与建议

1.持续营造阅读氛围：不断更新班级图书角书籍，定期开展主题阅读活动，让阅读成为班级文化的重要组成部分。

2.加强个别化指导：关注阅读兴趣不高或能力稍