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《平均分》数学教学竞赛获奖说课稿

一、说教材

1.教材分析

《平均分》是人教版小学数学二年级上册的内容，属于“数与代数”领域。本课承载着从具体情境中抽象出“平均分”概念，帮助学生理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法，并能为后续学习“除法”奠定基础。教材通过“分东西”这一学生熟悉的情境，引导学生经历“平均分”的过程，感受“平均分”的必要性。

2.学情分析

二年级学生已经具备了一定的动手操作能力和初步的抽象思维能力，他们乐于参与游戏和活动，但对“平均分”的内涵理解尚浅。因此教学中需要创设具体的分一分、摆一摆的情境，帮助学生理解“平均分”的本质特征。

3.教学目标

知识与技能：理解“平均分”的含义，会用“平均分”的方法解决问题。

过程与方法：经历“平均分”的过程，体验“平均分”的本质特征。

情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，培养合作意识和应用意识。

二、说教学重难点

1.教学重点

理解“平均分”的含义，会用“平均分”的方法解决问题。

2.教学难点

理解“平均分”的本质特征，区分“平均分”与“不公平分”。

三、说教法与学法

1.教法

情境教学法：创设具体的生活情境，激发学生的学习兴趣。

操作法：通过动手操作，帮助学生理解“平均分”的含义。

游戏法：通过游戏，巩固“平均分”的方法。

2.学法

观察法：通过观察具体情境，发现“平均分”的规律。

操作法：通过动手操作，体验“平均分”的过程。

合作学习法：通过小组合作，共同解决问题。

四、说教学过程

1.创设情境，导入新课

情境设置：教师展示一组图片，如小朋友们分糖果的画面，提出问题：“如果这里有3个小朋友，糖果有6颗，怎样分才能让每个小朋友都觉得自己分得公平呢？”

学生互动：学生自由发言，提出不同的分法，教师引导他们思考“怎样分才公平”。

揭示课题：教师总结学生的发言，引出“平均分”的概念，板书课题《平均分》。

2.动手操作，探究新知

操作活动1：教师发放学具（如糖果、小棒等），让学生分组进行操作，将6颗糖果平均分给3个小朋友，并记录分法。

汇报交流：小组汇报分法，教师引导学生观察、比较不同的分法，总结“平均分”的本质特征：每份分得同样多。

操作活动2：教师再发起新的情境，如“将8颗草莓平均分给4个小朋友，怎样分？”学生再次进行操作，教师巡视指导。

总结方法：引导学生总结“平均分”的方法，如“先数总数，再数要分的人数，最后平均分配”。

3.巩固练习，拓展应用

问题1：教师展示一组实物，如苹果、书本等，让学生进行“平均分”练习，并说明怎样分的。

学生独立操作，教师巡视指导。

小组汇报，教师点评。

问题2：创设生活情境，如“家里有4个苹果，要平均分给爸爸、妈妈、我和妹妹，每人分几个？”学生列式解答，教师引导他们联系生活实际，理解“平均分”的应用。

拓展练习：教师展示不同的分法，如“将9颗葡萄分给3个小朋友，可以怎样分？”，引导学生思考“平均分”的多种可能，培养思维的灵活性。

4.课堂总结，回顾反思

回顾总结：教师带领学生回顾本节课的学习内容，总结“平均分”的含义和方法。

自我评价：引导学生自我评价学习效果，并提出改进建议。

情感升华：“平均分”在生活中有很多应用，我们要学会用“平均分”的方法解决问题，做一个小公平、爱分享的好孩子。”

五、说板书设计

平均分

6颗糖果平均分给3个小朋友，每人分几颗？

8颗草莓平均分给4个小朋友，每人分几颗？

9颗葡萄可以怎样分？

方法：总数÷人数=每份数量

每份分得同样多

六、说教学反思

本节课通过创设具体的情境，让学生经历“平均分”的过程，基本达到了教学目标。但在教学过程中，发现部分学生在理解“平均分”的本质特征上仍存在困难，需要在后续教学中加强引导。另外可以增加更多的生活情境，让学生在实践中更好地理解和应用“平均分”的方法。通过反思，我将不断改进教学方法，提高学生的学习效果。

《平均分》数学教学竞赛获奖说课稿（1）

一、说教材

《平均分》是小学数学人教版二年级上册的内容，属于“数与代数”领域中关于统计与概率的初步认识部分。本节课的教学目标是：

知识与技能目标：让学生理解“平均分”的含义，掌握“平均分”的方法，能用自己喜欢的方法进行平均分的操作。

过程与方法目标：通过操作、观察、交流等活动，培养学生的动手操作能力、观察能力和语言表达能力。

情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的密切联系，体验数学学习的乐趣，培养学生积极参与、合作交流的学习态度。

本节课的重点是理解“平均分”的含义，难点是掌握“平均分”的方法，并能用不同的方法解决平均分的问题。

二、说学情

二年级的学生已经具备了一定的数感和操作能力，但对“平均分”的概念还比较陌生。因此本节课将通过实际操作和多种教学方法，帮助学生理解“平均分”的含义，并掌握“平均分”