幼儿园学前种子的旅行教学设计、教材分析、学情分析、教学反思、观评记录.docxVIP

幼儿园大班科学活动“种子的旅行”实践与探索

作为一名深耕幼教领域多年的教育工作者，我始终坚信，科学启蒙应植根于幼儿的生活，源于幼儿的好奇。“种子的旅行”这一经典科学主题，因其贴近自然、充满趣味且蕴含丰富探究空间，成为幼儿园大班科学活动的优选。本文将围绕这一主题，从教材分析、学情分析、教学设计、教学反思及观评记录五个维度，分享我的实践与思考，力求为一线教师提供一份兼具专业性与操作性的参考。

一、教材分析

“种子的旅行”通常选自幼儿园大班科学领域课程。本主题以种子如何传播为核心探究点，辐射出对植物生长、生命循环、自然现象等多方面的认知。

1.教育价值：

*科学探究：引导幼儿观察、比较不同种子的形态特征，探究其传播方式，激发科学探究兴趣，培养初步的科学思维和方法。

*认知发展：帮助幼儿了解种子传播的几种常见方式（如风力传播、水力传播、动物传播、弹力传播等），认识到生物与环境的适应性。

*能力培养：发展幼儿的观察力、动手操作能力、语言表达能力及初步的分析和概括能力。

*情感态度：萌发幼儿对植物的喜爱之情，培养爱护植物、尊重生命、热爱自然的情感，同时感受自然界的奇妙与和谐。

2.核心内容：

*认识常见的种子，感知种子的多样性（大小、形状、颜色、质地等）。

*探索并了解种子传播的几种主要方式（风力、水力、动物、弹力、人类活动等），理解不同传播方式与种子自身特点及外部环境的关系。

*体验种子旅行的奇妙过程，激发对植物生长奥秘的好奇心。

3.教材的编排特点与处理建议：

*通常教材会提供一些典型种子的图片、故事或简单实验。教师在使用时，应注重将静态的图片转化为动态的探究过程，将抽象的文字描述转化为幼儿可感知的具体现象。

*建议补充丰富的实物种子，为幼儿提供充分的观察、触摸、操作机会。

*可将教材内容与绘本故事（如《一粒种子的旅行》）相结合，增强活动的趣味性和文学性。

*鼓励幼儿联系生活经验，发现身边种子旅行的实例。

二、学情分析

本次活动的对象为幼儿园大班幼儿，他们具有以下特点：

1.认知发展特点：

*大班幼儿的思维仍以具体形象思维为主，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们对周围世界充满好奇，乐于探索未知事物。

*他们能够对事物进行较细致的观察，并能初步进行比较、分类和简单的推理。对于“旅行”这一概念，他们有一定的生活经验（如自己和家人的旅行），但对“种子的旅行”缺乏直接经验。

*对自然界的植物有一定的感性认识，可能在生活中见过一些种子（如豆类、瓜子、蒲公英等），但对种子的具体形态特征及其传播方式的关联缺乏系统认知。

2.生活经验基础：

*多数幼儿在吃水果（如苹果、西瓜、葡萄）、蔬菜（如豆类）或玩耍时（如吹蒲公英）接触过种子。

*部分幼儿可能观察过植物的生长变化，但对种子如何“搬家”到新地方生长的过程知之甚少。

*对风、水、动物等自然元素有基本的认识，这为理解种子的不同传播方式提供了间接经验。

3.学习兴趣与动机：

*对“种子会旅行”这一拟人化的主题名称容易产生兴趣，乐于参与探究活动。

*喜欢动手操作、游戏和角色扮演等活动形式。

*具有一定的合作意识和能力，乐于与同伴分享自己的发现。

4.个体差异：

*部分幼儿可能通过绘本、纪录片或家长的讲解，对种子传播有零星的了解，而有些幼儿则完全没有相关经验。

*在观察能力、语言表达能力和动手操作能力上存在个体差异。

基于以上分析，本次活动将注重提供丰富的实物观察和动手操作机会，通过情境创设、游戏体验等方式，帮助幼儿直观感知种子的旅行方式，并鼓励幼儿大胆表达自己的发现和想法。同时，关注个体差异，提供不同层次的探究材料和支持。

三、教学设计

活动名称：种子的旅行

活动领域：科学、语言、艺术

年龄段：大班

活动目标：

1.认知目标：初步了解几种常见种子的传播方式（风力、动物、弹力、水力等），知道种子的外部形态特征与其传播方式的关系。

2.技能目标：能运用观察、比较、猜测、操作等方法探究种子的旅行方式，并尝试用语言、动作、绘画等方式表达自己的发现。

3.情感目标：感受种子旅行的奇妙，萌发对植物生长的兴趣和热爱大自然的情感。

活动重点：了解几种常见种子的传播方式。

活动难点：理解种子的外部形态特征与传播方式的适应性。

活动准备：

1.物质准备：

*各类种子实物：蒲公英种子、苍耳种子、豆荚（如豌豆、蚕豆）、莲蓬（或莲子）、槭树种子、苹果、葡萄、油菜籽、椰子（图片或模型）等。

*辅助工具：放大镜、托盘、白纸、水彩笔、记录表（简单图示）。

*多媒体资源：PPT课件（包含种子图片、传播过程动画或视频片段）、《一粒种子的旅行