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小学语文说课稿——《两小儿辩日》

《两小儿辩日》说课稿

一、教材分析

《两小儿辩日》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇文言文，选自《列子·汤问》。本文以简洁生动的语言讲述了孔子路遇两小儿辩论太阳远近的故事，情节简单却蕴含深刻哲理。作为小学阶段接触的最后一篇文言文，它既承接了学生对文言文实词、虚词、句式的积累，又通过寓言故事引导学生思考“观察与认知”“科学与思辨”的深层关系，体现了语文工具性与人文性的统一。

从单元主题看，本单元以“科学精神”为核心，《两小儿辩日》以“辩”为线索，展现了古人探索自然的好奇心与求真态度，与《真理诞生于一百个问号之后》等课文形成互补，助力学生理解“怀疑—探索—实证”的科学思维。从文体特征看，文言文的凝练性与故事的趣味性结合，既为学生提供了语言训练素材，又培养了其对古代文化的感知力。

二、学情分析

教学对象为六年级学生，其认知特点与学习基础如下：

1.文言文基础：通过五年级《伯牙鼓琴》《杨氏之子》等课文的学习，学生已掌握常见文言实词（如“辩、去、汤”）、虚词（如“以、为、之”）及特殊句式（如判断句、省略句），能借助注释疏通大意，但对“沧沧凉凉”“探汤”等具象化词语的理解仍需情境辅助。

2.思维发展：六年级学生处于抽象逻辑思维关键期，对“现象与本质”“相对与绝对”等哲学概念有初步探究兴趣，但需通过具体案例引导其辩证思考，避免陷入“非此即彼”的认知误区。

3.生活经验：学生对“太阳视觉大小变化”“早晚温差”等生活现象有直观体验，但缺乏科学原理解释，易被表面现象迷惑，这与课文“两小儿各持一端”的情节高度契合，可成为教学切入点。

三、教学目标

依据新课标“文化自信、语言运用、思维能力、审美创造”核心素养要求，设定以下目标：

1.知识与技能

-掌握“辩、盘、沧、汤、决”等5个生字，理解“以、去、及、为”等虚词在语境中的含义；

-能正确、流利朗读课文，读出辩论语气，背诵全文；

-借助注释和插图，疏通文意，概括两小儿观点及依据。

2.过程与方法

-通过角色扮演、小组辩论，体会人物语气，理解“辩”的层次；

-结合科学资料（如地球自转、大气折射），分析“太阳远近”现象的本质，培养“现象—假设—验证”的科学思维；

-对比文言文与现代文表达差异，体会“大如车盖”“如盘盂”等比喻的生动性。

3.情感态度与价值观

-感受两小儿善于观察、敢于质疑的精神，体会孔子“知之为知之”的谦逊态度；

-理解“认识受限于客观条件”的哲学启蒙，树立“实践是检验真理唯一标准”的价值观。

四、教学重难点

重点：把握两小儿辩论的观点及依据，理解孔子“不能决也”的深层含义。

难点：结合科学知识解释“太阳远近”现象，辩证看待“观察视角”与“科学结论”的关系。

五、教法学法

教法：

1.情境创设法：播放日出日落动态视频，结合“早太阳大还是午太阳大”的生活问题，激活学生经验，导入课题。

2.朗读品悟法：通过范读、分角色读、辩论读，引导学生从“辩斗”“笑问”等语气词中体会人物情感。

3.问题驱动法：设计“两小儿依据是否合理？”“孔子为何不能决？”“现代科学如何解释？”等问题链，引导深度探究。

学法：

1.自主探究法：借助注释圈画关键词，梳理两小儿观点对比表（如下），培养信息提取能力。

|人物|观点（近/远）|依据（现象）|逻辑推理|

|------|----------------|--------------|----------|

|小儿一|早晨近|日出大如车盖，中午小如盘盂|近大远小|

|小儿二|中午近|早晨沧沧凉凉，中午如探汤|近热远凉|

2.合作学习法：小组讨论“两小儿的推理漏洞”，结合物理知识（如热辐射、视觉错觉）分析现象成因。

3.跨学科融合法：链接科学课“地球与宇宙”单元，用“日地距离1.5亿公里，日变化仅0.02%”等数据，建立科学认知。

六、教学过程

（一）情境导入：激活生活经验，引出“辩”的主题（5分钟）

1.视频设疑：播放太阳早晚与中午的对比视频，提问：“你观察到太阳早晚和中午的大小、温度有何不同？猜猜哪个时段离我们更近？”

2.揭示课题：学生自由发言后，教师引导：“古人也有同样的困惑，今天我们就走进《两小儿辩日》，看看他们如何‘辩’出道理。”（板书课题，强调“辩”字，引导学生组词“辩论、辩解”，初步感