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小学教育知识与能力冲刺卷2

一、教育基础知识和基本原理

（一）教育与教育学

1.教育的本质属性是培养人的社会活动，具有永恒性、历史性和阶级性。教育的基本要素包括教育者、受教育者和教育影响。

2.教育学的研究对象是教育现象和教育问题，其任务是揭示教育规律，指导教育实践。教育学的发展经历了萌芽阶段、独立形态阶段、多样化阶段和理论深化阶段。

3.孔子的有教无类体现了教育公平思想，苏格拉底的产婆术强调启发式教学，夸美纽斯的《大教学论》标志着教育学成为独立学科，赫尔巴特的《普通教育学》提出了科学教育学的理论体系。

（二）教育与社会发展

1.生产力发展水平决定着教育的规模和速度，制约着教育结构和人才培养规格。政治经济制度决定着教育的性质，决定着教育的领导权和受教育权。

2.教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要手段，是科学知识再生产的重要手段，是发展科学技术的重要手段。

3.教育的文化功能包括传递、保存文化，活化、选择文化，融合、更新文化。教育在文化传承中具有选择性、批判性和创造性。

（三）教育与人的发展

1.人的发展是指个体从出生到成年期间在身体和心理两方面所发生的规律性变化。影响人的发展的因素包括遗传、环境、教育和个体主观能动性，其中教育在人的发展中起主导作用。

2.小学生身心发展的一般规律包括：顺序性（从简单到复杂、从具体到抽象）、阶段性（不同年龄阶段有不同的特征）、不平衡性（发展速度不均衡）、互补性（机体机能相互补偿）和个别差异性（每个学生发展各不相同）。

3.小学生认知发展的特点：感知觉从无意性向有意性发展，注意力从不稳定向稳定发展，记忆力从机械记忆向意义记忆发展，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。教师应根据这些特点选择适当的教学方法。

（四）教育目的与教育制度

1.教育目的是国家对培养人的总要求，规定了把受教育者培养成什么样的人。我国的教育目的是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育，其基本特征包括全体性、全面性、基础性和发展性。实施素质教育要坚持面向全体学生，促进学生全面发展，培养学生创新精神和实践能力。

3.我国现行学校教育制度包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个阶段。义务教育制度是国家依法保障的适龄儿童、少年必须接受的国民教育，具有强制性、普及性和免费性特征。

（五）教师与学生

1.教师的专业素养包括专业理念与师德、专业知识、专业能力三个维度。教师职业道德规范要求教师爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。

2.学生的本质属性包括：学生是发展的人，具有巨大的发展潜能；学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性；学生是具有独立意义的人，是学习的主体。

（六）课程与教学

1.课程是学校教育的基础，是实现教育目的的重要途径。课程类型包括学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程等。小学课程设置应体现基础性、综合性和实践性特点。

2.教学原则是教学工作中必须遵循的基本要求，包括科学性与思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。教师应根据教学目标、内容和学生特点灵活运用各种教学原则。

3.教学方法是为完成教学任务而采用的工作方式，包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等。现代教学强调启发式教学，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

（七）班级管理与班主任工作

1.班级管理是班主任按照教育目标和学校要求，运用教育理论和教育方法，有目的、有计划、有组织地对学生进行引导和影响的过程。班级管理的内容包括班级组织建设、班级制度建设和班级文化建设。

3.班级活动是班级管理的重要形式，包括主题班会、文体活动、社会实践活动、科技活动等。组织班级活动应坚持教育性、趣味性、实践性和安全性原则，充分发挥学生的主体作用。

（八）教育评价

1.教育评价是根据教育目标，运用科学的评价方法，对教育活动及其效果进行价值判断的过程。教育评价具有导向、诊断、激励和调节功能，对教育教学活动具有重要的指导作用。

2.学生评价是教育评价的核心内容，包括对学生学业成绩的评价和综合素质的评价。学生评价应坚持发展性原则、全面性原则、激励性原则和差异性原则，采用多元评价方式，促进学生全面发展。

3.教师评价是促进教师专业发展的重要手段，包括教师职业道德评价、教育教学能力评价和教育教学效果评价。教师评价应建立科学的评价体系，采用自我评价、学生评价、同行评价、领导评价相结合的方式，促进教师专业成长。

小学教育知识与能力是小学教师专业素养的重要组成部分，教师应不断学习教育理论，更新教育观念，提高教育教