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新概念英语二册听说课教学笔记

一、教学核心理念

《新概念英语第二册》（以下简称“新二”）作为一套经典的英语教材，其听说课的教学应始终围绕“以学生为中心，以交际为目的”的核心理念。教学过程中，需注重语言输入与输出的平衡，通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其在真实语境中运用语言进行有效沟通的能力。听力是理解的基础，口语是表达的关键，二者相辅相成，需同步训练，共同提高。

二、课前准备

（一）深入研读教材

1.分析课文：不仅要理解课文大意，更要挖掘其中可用于听说训练的核心词汇、短语、句型及语法点。明确每一课的话题中心，思考如何围绕该话题展开听说活动。

2.梳理语言点：将每课重点的听说相关语言要素进行梳理，如特定场景下的常用表达、功能意念项目（如问候、道歉、建议、描述等）。

3.预估学生难点：结合学生实际水平，预判在听力理解和口语表达中可能遇到的困难，提前设计应对策略。

（二）明确教学目标

每一课的听说课都应有清晰、具体、可达成的教学目标。例如：

*听力目标：学生能听懂课文录音并理解主要情节；能捕捉特定信息（如时间、地点、人物、事件）；能辨别语音语调所表达的情感或意图。

*口语目标：学生能运用本课核心句型进行简单对话；能就课文主题或相关话题进行简短描述或讨论；能模仿录音中的语音语调。

（三）精心设计教学活动

根据教学目标和学生特点，设计形式多样、层层递进的听说活动。活动应具有趣味性、互动性和挑战性，避免枯燥的重复。例如：听力理解练习、信息匹配、听写填空、跟读模仿、角色扮演、小组讨论、看图说话等。

（四）准备教学资源

1.音频材料：课文录音是核心，可根据需要进行剪辑或变速处理。还可准备与主题相关的补充听力材料，如简短新闻、对话、故事等。

2.视觉辅助材料：图片、简笔画、实物、PPT课件等，帮助学生理解听力内容，创设口语表达情境。

3.道具：在角色扮演等活动中，适当的道具能增强真实感和趣味性。

三、课堂实施

（一）热身与导入(Warm-upLead-in)

*目的：激活学生已有的相关知识，营造轻松愉快的课堂氛围，自然导入本课主题。

*方法：

*日常口语对话：围绕天气、周末活动、兴趣爱好等进行简短问候与交流。

*快速问答：针对上一课内容或与本课主题相关的话题进行提问。

*小游戏：如“单词接龙”、“猜谜语”等，复习旧词，引出新词。

*图片/视频导入：展示与课文主题相关的图片或播放简短视频片段，引导学生观察并讨论，自然过渡到新内容。

*时长：约5-7分钟。

（二）听力输入(ListeningInput)

*原则：由浅入深，由泛到精，确保学生在理解的基础上吸收语言材料。

*步骤：

1.预听(Pre-listening)：

*介绍背景知识，扫除可能影响听力理解的部分生词障碍（但不宜过多，保留一定的听力挑战）。

*提出简单的引导性问题，让学生带着问题去听，明确听的目标。

2.泛听(ExtensiveListening)：

*第一遍播放录音，要求学生听懂大意，回答预听时提出的简单问题，或判断几个基本事实的正误。

*目的是让学生对语篇有整体感知。

3.精听(IntensiveListening)：

*第二遍、第三遍甚至更多遍播放录音，根据教学目标设计具体的听力任务。

*细节理解：如填写缺失的关键词、完成句子、回答wh-问题等。

*推理判断：如理解说话人的态度、意图，预测下文等。

*语言要素识别：如辨别特定的语法结构、短语搭配、语音现象（连读、弱读、语调等）。

4.听力反馈与验证(ListeningFeedbackVerification)：

*学生完成听力任务后，教师组织核对答案，对难点部分可进行复听或原文朗读。

*引导学生分析错误原因，总结听力技巧。

（三）口语输出(SpeakingOutput)

*原则：基于输入，螺旋上升，鼓励学生大胆开口，学以致用。

*形式与活动：

1.模仿与跟读(ImitationShadowing)：

*播放录音，学生逐句或分段跟读，模仿语音、语调和语速。

*可采用“听一句，跟一句”或“同步跟读”（影子跟读法）的方式。

*教师注意纠正学生的发音和语调问题。

2.替换练习(SubstitutionDrills)：

*基于课文中的核心句型，进行关键词替换练习，帮助学生熟练掌握句型结构。

3.问答练习(QAPractice)：

*教师根据课文内容提问，学生回答；或学生之间互相提问回答。

*从简单的事实性问答逐步过渡到有一定拓展性的问答。