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小学语文作文教学策略与素材

引言

小学语文作文教学，是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的关键环节。它不仅关乎学生语文素养的提升，更对其未来的学习与发展有着深远影响。然而，在实际教学中，如何有效激发学生的写作兴趣，引导他们将内心的想法流畅、生动地诉诸笔端，同时帮助他们积累丰富的写作素材，是每一位小学语文教师面临的重要课题。本文旨在结合教学实践，探讨一些行之有效的教学策略与素材积累方法，以期为一线教学提供些许借鉴。

一、教学策略：点亮童心，开启表达之门

（一）激发写作兴趣，变“要我写”为“我要写”

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言。当学生对写作产生浓厚兴趣时，他们才会主动观察、积极思考、乐于表达。

1.创设生动情境，激发表达欲望：教师可以利用多媒体、故事、游戏、角色扮演等多种形式，创设与写作主题相关的生动情境。例如，在写“一次有趣的活动”前，组织学生开展一次有趣的游戏；在写“我的小发现”时，引导学生观察校园里的一草一木在不同季节的变化。让学生在亲身体验中产生表达的冲动。

2.降低写作门槛，体验成功喜悦：对于初学写作的学生，不宜提出过高要求。可以从写一句话、几句话开始，逐步过渡到写片段、写短文。多采用鼓励性评价，发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句，都要及时肯定，让学生在成功的体验中增强自信，爱上写作。

3.鼓励个性化表达，尊重独特体验：每个学生都是一个独特的个体，他们的生活经历、情感体验各不相同。教师应鼓励学生写真情实感，写自己的独特发现和思考，而不是用统一的标准去“框”住学生的思维。对于学生富有童趣和想象力的表达，要给予充分的尊重和赞赏。

（二）夯实写作基础，授人以渔

在激发兴趣的基础上，教师还需有计划、有步骤地指导学生掌握一些基本的写作方法和技巧。

1.教会观察，培养“发现”的眼睛：写作源于生活，观察是写作的前提。教师要引导学生掌握正确的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远及近、从整体到部分），调动多种感官观察（看、听、闻、尝、摸），并引导学生将观察到的事物与自己的感受联系起来。例如，观察一种植物，不仅要看到它的颜色、形状，还要闻闻它的气味，摸摸它的质感，想想它像什么，有什么特点。

2.强化口语训练，搭建“说写”桥梁：“说”是“写”的基础。低年级可以多进行看图说话、讲故事等训练；中高年级可以组织讨论、辩论、口头作文等活动。让学生在“说”的过程中梳理思路，组织语言，然后再将口头语言转化为书面语言，降低写作难度。

3.读写结合，模仿中创新：教材中的课文都是文质兼美的范文。教师要引导学生在阅读中学习作者是如何观察事物、如何选材立意、如何遣词造句、如何布局谋篇的。鼓励学生进行仿写练习，从仿句、仿段到仿篇，在模仿的基础上逐步形成自己的风格。但仿写不是抄袭，要引导学生加入自己的理解和创造。

4.搭建写作框架，学习谋篇布局：对于小学生来说，清晰的写作框架有助于他们组织材料，使文章条理清晰。教师可以引导学生学习一些简单的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序等，并通过画思维导图、列提纲等方式帮助学生构思。

5.培养修改能力，养成良好习惯：“好文章是改出来的”。要引导学生认识到修改的重要性，教会他们一些基本的修改方法，如朗读修改法（读不通顺的地方改）、推敲字词法（用更准确生动的词语）、检查逻辑法（看看顺序是否合理，意思是否连贯）。可以先自己修改，再小组互改，最后教师批阅点评。

二、素材积累：厚积薄发，丰富写作之源

“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材积累是写好作文的保障。教师要引导学生做生活的有心人，随时随地积累写作素材。

（一）立足生活，捕捉鲜活素材

生活是写作的“源头活水”。

1.家庭生活：引导学生关注家庭成员的言行举止、家庭中的温馨小事、有趣的家庭活动（如做饭、养花、过节）等。这些素材贴近学生生活，容易写出真情实感。

2.校园生活：丰富多彩的校园生活是素材的宝库。课堂上的精彩瞬间、课间的游戏、运动会的拼搏、文艺汇演的绚丽、与同学老师之间的故事等，都是值得记录的内容。

3.社会观察：鼓励学生走出校园，关注社会现象，观察街头巷尾的人情百态，参与一些力所能及的社会实践活动。例如，观察菜市场的热闹、公园里的晨练、社区的变化等，拓宽视野，丰富体验。

4.自然感悟：引导学生走进大自然，感受四季的更迭，观察日月星辰、山川湖海、花草树木、鸟兽虫鱼。感受风雨雷电的奇妙，体验田园风光的美好，这些都能为写作提供生动的素材。

（二）广泛阅读，汲取间接经验

阅读是积累素材、学习语言、提升修养的重要途径。

1.课内阅读：充分利用语文课本，深入理解课文内容，积累课文中的好词佳句、精彩段落和写作方法。

2.课外阅读：鼓励学生广泛阅读课外书籍，如童话、寓言、科普读物、历史故事、儿