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2025年教师资格证考试试题附答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1.某中学在“传统文化月”活动中，组织学生参与皮影戏制作、书法临摹、传统节气观测等实践项目，并将活动成果纳入综合素质评价。这体现的教育目的价值取向是（）

A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.生活本位论

2.依据课程设计的组织方式，某小学将“植物生长”主题整合科学课的观察记录、语文课的观察日记写作、美术课的植物插画绘制，形成跨学科主题学习单元。这种课程类型属于（）

A.学科课程B.活动课程C.综合课程D.隐性课程

3.李老师在教授“勾股定理”时，先让学生用不同长度的小棒拼直角三角形，测量三边关系并提出猜想，再通过几何图形切割验证结论。这种教学方法的理论依据是（）

A.行为主义学习理论B.认知结构学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论

4.学生小宇在学习“辛亥革命”时，将“1911年10月10日”与“双十节”“武昌起义”建立联系，并通过时间轴梳理近代重大事件。这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

5.某教师发现，班级中部分学生在小组讨论时习惯“搭便车”，依赖他人完成任务。为改善这一现象，教师可采取的关键措施是（）

A.增加小组讨论的难度B.明确每个成员的具体任务C.缩短讨论时间D.减少小组人数

6.依据埃里克森的人格发展理论，高中生面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感

7.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”“以后肯定考不上大学”。这种不合理认知属于（）

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括

8.教师在课堂上提问时，对回答正确的学生说“你的思路很清晰，能具体说说第一步是怎么想到的吗？”对回答不完整的学生说“你已经抓住了关键，再想想题目中的隐藏条件是什么？”这种评价方式体现了（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

9.某中学为落实“五育融合”要求，在课后服务中开设“校园农场”劳动课程，学生负责种植、观察、记录作物生长，定期分享种植心得。这主要体现的德育方法是（）

A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.品德评价法

10.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的具体要求。

A.爱国守法B.爱岗敬业C.关爱学生D.教书育人

11.某教师在教学“函数的单调性”时，先回顾一次函数、二次函数的图像特点，再引导学生归纳“函数单调性”的定义，最后通过例题巩固。这种教学顺序遵循了（）

A.直观性原则B.循序渐进原则C.理论联系实际原则D.启发性原则

12.学生在学习“三角形内角和”时，通过量角器测量、剪拼角、几何证明等多种方法验证结论。这反映的学习方式是（）

A.机械学习B.有意义学习C.接受学习D.发现学习

13.某班级制定“课堂发言积分制”：主动发言一次加2分，提出创新观点加5分，积分可兑换“图书借阅优先权”“作业免做券”等奖励。这种管理方式的理论基础是（）

A.马斯洛需要层次理论B.班杜拉社会学习理论C.斯金纳操作性条件反射理论D.罗杰斯非指导性教学理论

14.某教师发现，班级中部分学生在考试前过度焦虑，出现失眠、注意力不集中等症状。最适宜的心理辅导方法是（）

A.系统脱敏法B.来访者中心疗法C.理性情绪疗法D.代币奖励法

15.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，“加强课程综合，注重关联”的具体要求不包括（）

A.加强学科内知识整合B.推进跨学科主题学习C.减少必修课程比例D.注重与学生生活、社会实际的联系

16.某教师在“中国古代科技成就”教学中，展示《天工开物》《齐民要术》等典籍的原始图片，播放古代纺织、冶铁工艺的复原视频。这种教学手段主要利用了（）

A.模象直观B.言语直观C.实物直观D.想象直观

17.学生小慧在学习英语时，将“ambulance（救护车）”谐音记忆为“俺不能死”，这种记忆策略属于（）

A.位置记忆法B.关键词法C.视觉想象法D.语义联想

18.某教师在教学“光合作用”时，先提出“为什么植物在夜晚不能释放氧气？”引发