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部编版初中语文小说人物形象分析公开课教案

【课题】探寻文字背后的灵魂——小说人物形象分析方法指津与实践

【课型】阅读方法指导课/公开课

【课时】1课时

【教材分析】

本课时旨在通过对部编版初中语文教材中经典小说篇目的回顾与聚焦，引导学生掌握分析小说人物形象的基本方法，提升文学作品的鉴赏能力。小说是初中语文教学的重要组成部分，而人物形象则是小说的核心要素。通过本节课的学习，学生不仅能更深刻地理解课文内涵，更能将所学方法迁移运用到课外阅读中，实现由“教读”到“自读”的能力转化。选择具有代表性的人物（如《孔乙己》中的孔乙己、《我的叔叔于勒》中的菲利普夫妇、《故乡》中的闰土等）作为分析范例，力求使方法的讲解具象化、可操作。

【学情分析】

初中生已具备初步的文本阅读能力，对小说中的人物有自己的直观感受和初步判断，但这种判断往往停留在表面，缺乏系统性和深度。他们渴望了解人物行为背后的原因，却苦于找不到有效的分析路径。部分学生能零星地说出人物的某些特点，但难以整合信息、形成有条理的分析。因此，本节课需要教师搭建阶梯，提供清晰的方法指引，并通过充分的互动和实践，帮助学生将感性认识上升为理性分析。

【教学目标】

1.知识与技能：引导学生了解并掌握分析小说人物形象的基本方法（如通过言行、心理、外貌、神态、环境、他人评价等）；初步学会概括人物的主要性格特征，并能结合文本内容进行简要阐释。

2.过程与方法：通过情境创设、问题驱动、合作探究、教师点拨等方式，引导学生主动参与，体验人物形象分析的过程，培养学生筛选信息、概括要点、逻辑表达的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生感受小说人物的丰富性与复杂性，理解人物命运与社会环境的关系，培养学生的人文情怀和批判性思维，学会辩证地看待文学作品中的人物。

【教学重难点】

*重点：掌握分析小说人物形象的常用方法，并能运用这些方法分析具体人物。

*难点：如何引导学生深入文本，从细微处挖掘人物性格的深层内涵，并理解人物形象的典型意义；如何将分析方法内化为学生自主阅读的习惯。

【教学方法】

情境创设法、问题引导法、合作讨论法、案例分析法、点拨法

【教学准备】

1.教师准备：制作PPT课件（包含经典人物图片、关键文本片段、问题设计、方法总结等）；选取1-2篇教材中的经典小说片段作为主要分析材料，另备1篇简短小说片段作为拓展练习。

2.学生准备：回顾教材中已学的小说篇目，思考印象深刻的人物及其特点；预习教师指定的用于课堂分析的小说片段。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣(约5分钟)

1.情境创设：

*（PPT展示一组学生熟悉的小说人物图片，如孔乙己、闰土、小弗朗士等，不配文字）

*师：同学们，看到这些图片，你们的脑海中会浮现出哪些鲜活的人物形象？他们有着怎样的音容笑貌、性格特点？（引导学生自由发言，初步唤醒旧知）

2.引出课题：

*师：这些生动的人物形象，是小说之所以吸引人的魅力所在。他们仿佛拥有独立的生命，在文字构建的世界里悲欢离合，也让我们读者为之动容。那么，这些血肉丰满的人物形象是如何被作者塑造出来的？我们又该如何透过文字，走进他们的内心世界，精准把握他们的形象特点呢？今天，就让我们一起踏上“探寻文字背后的灵魂”之旅，学习小说人物形象分析的方法。（板书课题）

二、回顾旧知，初探方法(约10分钟)

1.问题驱动：

*师：在我们学过的小说中，比如《孔乙己》，大家还记得孔乙己是一个怎样的人吗？（学生自由回答：迂腐、善良、可怜、好喝懒做等）

*师：同学们说得都有道理。那么，我们是从课文的哪些地方读到这些信息的呢？（引导学生回忆，初步勾连人物形象与文本依据）

*生1：他穿的长衫，“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。

*生2：他满口“之乎者也”，教小伙计写“茴”字。

*生3：他偷东西被打，还说“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”

*生4：他给孩子们分茴香豆。

2.初步归纳：

*师：同学们非常善于观察和思考。我们刚才提到的“长衫”是人物的——（外貌），“之乎者也”、“窃书不能算偷”是人物的——（语言），分茴香豆是人物的——（行为、动作）。这些都是我们了解人物的窗口。（板书：外貌、语言、动作、神态、心理——直接描写）

三、聚焦文本，探究方法(约20分钟)

1.方法深化——以《孔乙己》为例：

*出示文本片段：（PPT展示《孔乙己》中关于孔乙己在咸亨酒店活动的关键段落，特别是他与酒客、掌柜、小伙计互动的部分）

*合作探究：

*师：请同学们以小组为单位，细读这段文字，思考除了我们刚才提到的直接描写，还有哪些方法可以帮助我们分析孔乙己这个人物形象？（小组讨论3