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好用《蜡烛》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《蜡烛》是一篇富有哲理的散文，适合小学高年级学生阅读。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课旨在培养学生的阅读理解能力、情感体验能力和审美鉴赏能力。结合2025—2026学年的教学大纲，本课内容属于“阅读与鉴赏”单元，是培养学生语文素养的重要环节。通过学习本课，学生可以了解蜡烛的象征意义，体会作者对生命的感悟，进而提高对散文的理解和欣赏水平。核心概念包括蜡烛的象征意义、作者的情感表达和散文的阅读方法。

2.学情分析

小学高年级学生已具备一定的阅读基础，对散文有一定的理解能力。但在阅读过程中，可能存在以下问题：对蜡烛的象征意义理解不深；对作者的情感表达把握不准；散文阅读方法运用不当。针对这些问题，教学设计应注重引导学生深入理解文本，培养他们的情感体验能力和审美鉴赏能力。此外，学生可能对蜡烛的象征意义产生混淆，需通过对比、分析等方式加以区分。

3.教学目标与策略

（1）教学目标

1.理解蜡烛的象征意义，体会作者对生命的感悟。

2.学会从多个角度分析散文，提高阅读理解能力。

3.培养学生的情感体验能力和审美鉴赏能力。

（2）教学策略

1.采用多种教学方法，如朗读、讨论、对比等，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生关注蜡烛的象征意义，通过对比、分析等方式加深理解。

3.注重学生的情感体验，鼓励他们表达自己的感悟。

4.通过课堂练习和课后作业，巩固所学知识，提高阅读能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出蜡烛的象征意义，包括生命、希望、光明等概念。

列举文章中蜡烛出现的场景，并解释其象征意义。

理解作者通过蜡烛所表达的情感，包括对生命的敬畏和对未来的期许。

2.能力的目标

设计一个以蜡烛为主题的创意写作，展示对文本的理解和创造力。

评价不同作者对蜡烛象征意义的运用，并论证自己的观点。

运用多种阅读策略，如预测、提问、推断等，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观的目标

感受蜡烛在不同情境下的情感价值，培养对生命和希望的尊重。

表达对生命的感悟，形成积极的人生观和价值观。

认同作者的情感态度，培养同理心和审美鉴赏能力。

4.科学思维的目标

分析蜡烛在不同文化中的象征意义，培养跨文化理解能力。

归纳蜡烛象征意义的普遍性，提升逻辑推理能力。

批判不同观点，培养批判性思维能力。

5.科学评价的目标

评价自己和他人的创意写作，提出建设性意见。

评价对蜡烛象征意义的理解深度，识别不同的解读角度。

评价自己的阅读理解能力，制定改进计划。

三、教学重难点

重点：理解蜡烛的象征意义及其在文章中的运用，通过朗读和讨论体会作者的情感表达。

难点：分析蜡烛在不同情境下的象征意义，培养学生对散文的深入理解和审美鉴赏能力。难点在于学生需要超越字面意义，理解象征手法的深层含义，并结合自己的生活经验进行感悟。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、蜡烛模型、相关图片和视频资料，以辅助学生理解蜡烛的象征意义。同时，设计任务单和评价表，引导学生参与互动讨论和创意写作。学生需预习教材，收集关于蜡烛的文化背景资料，并准备画笔等创作工具。此外，安排小组座位，设计黑板板书框架，确保教学环境有利于学生参与和互动。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：教师播放一段蜡烛燃烧的视频，引导学生观察蜡烛的燃烧过程，并提出问题：“你们知道蜡烛有哪些用途？它在我们的生活中扮演着怎样的角色？”

2.学生活动：学生分享自己对蜡烛的了解和看法。

3.教师引导：教师总结学生的回答，并引入课题：“今天，我们将一起学习一篇关于蜡烛的散文，探索蜡烛在文学中的象征意义。”

（二）新授（20分钟）

1.阅读与理解

活动设计：教师带领学生朗读散文《蜡烛》，注意朗读的节奏和语气。

学生活动：学生跟随教师朗读，并注意体会文章的意境。

教师引导：教师提问：“文章中提到了哪些与蜡烛相关的事物？它们分别代表了什么？”

学生活动：学生回答问题，教师总结并解释蜡烛的象征意义。

2.分析象征意义

活动设计：教师引导学生分析蜡烛在文章中的象征意义，如生命、希望、光明等。

学生活动：学生分组讨论，分析蜡烛在不同场景下的象征意义。

教师引导：教师总结学生的讨论结果，并强调蜡烛象征意义的多样性。

3.情感体验

活动设计：教师引导学生分享自己对蜡烛象征意义的理解和感悟。

学生活动：学生表达自己的情感体验，分享对生命的感悟。

教师引导：教师鼓励学生用自己的语言描述对生命的理解，并引导学生关注生活中的美好事物。

（三）巩固（15分钟）

1.创意写作

活动设计：教师布置任务，要求学生以蜡烛为主题，创作一篇短文。

学生活动：学生根据任务要求，进行创意写作。

教师引