佳路径教学设计与核心思想.pdfVIP

《最佳路径》说课稿

《最佳路径》是教科版小学语文第八册快乐读书屋六中的一篇课

文。文章讲述了世界著名建筑格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路

径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老“给人自由，选择”的做

法的启发，产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成

的路径被世界最佳路径。课文语言朴实简明，情节清晰明了。格

罗培斯设计路径的过程中所体现了他精益求精的工作精神，路径的设

计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，我认为这是本文

的思想。这将成为学生理解的难点，也是教学的重点。

基于以上对和学情的分析，依据中年级学段教学的要求，确

定以下教学目标：

1.学会10个生字，并能用钢笔规范地书写，理解“漫山遍野、

微不足道、绵延、选择”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会格罗培斯精益求精的工作精神，感悟他尊

重他人，给人自由的人文思想。

其中目标1、3是教学重点，目标3也是教学的难点。

以上目备在两内完成。

第一有四个教学环节。

第一环节：构建阅读话题，激发学习

板书课题后提问：径意思，最佳又指什么？启发学生质疑

后带着自己的问题初读课文，开始课文学习。

第二环节：初读感知

要求学生读正确，读通顺，遇到难读的和句子多读几遍，不

理解的词句作上记号。学生时我巡视，掌握学生情况。

第三环节：交流学习情况

首先出示生字，指名读一读，重点指导读好“催、择、窄”等字，

尤其是“窄”吴方言区等孩子容易读错。接着指名分节朗读课文，指

导读好长句子，并结合课文相机理解微不足道、漫山遍野、绵延、任

其选择等词。其中“微不足道”估计学生不知其确切含义，要逐字讲

解一下。

第四环节：指导整体把握文章，理清课文脉络。请学生默读课文，思

考格罗培斯确定路径设计方案等过程是怎样的。通过和交流，学

生应该都能够把握文章主要内容。

第五环节：指导写字。出示生字，指导学生观察字形，要求一看

结构，二找主笔，三看笔画。切切实实写好每个字。

以上为第一的教学，下面重点谈谈第二。

这一的教学策略是紧扣重点语句，学生研读，层层深入

地理解内容，把握文章思想内涵。具体的过程分四块：

第一板块，复习导入。首先有选择地出示部分：格罗培斯、

微不足道、焦躁、海滨、漫山遍野、选择。让学生读后选择其中

几个连起来说说课文内容。这样既复习了，又巩固了课文内容，

还渗透了文中给人自由，选择的人文思想。在学生回答的基础上，我

创设问题情境：这个最佳路径是在老做法的启发下产生的，具

体的路径是游人的脚踩出的，你觉得这个最佳路径奖应该颁给格罗培

斯吗，他称得上是吗？以此问题为切入点，学生深入阅读文

本。

第二板块，体会格罗培斯精益求精的工作精神。一般来说，刚才

的问题能极激发学生的探究。在问题的引领下，先让学生自

主研读第二自。在组织交流中，出示重点语句，抓住“40多年、

50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等仔细品读。体会格罗

培斯精益求精的工作品质。然后回到切入点：你觉得格罗培斯称得上

吗？为什么？此时指导学生带着敬意读这几句话，这样真正做到

了有感情朗读。

第三板块，感受尊重他人，给人自由的人文思想。这是本课的核

心内容，也是最大的难点。先让学生像学习第二段一样，先研读3－

8自，讨论格罗培斯是否称得上。交流中，若学生谈到格罗

培思的创新思维，则给予肯定和鼓励。但是，对于这种设计策略中所

体现出的人文思想学生不大能注意到，或者体会不深。为此，设计了

3个层层深入的问题：1、老和格罗培斯都采用了“给人自由，

选择”的做法，但他们的出发点也相同吗？学生再次品读第

4自，抓住老太太“年迈无力”、“还担心”，格罗培斯“深受启

发”，“立即返回”等词，通过比较发现，老太太是无奈之举，而格罗培