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教师资格考试小学数学面试重点难点精练试题精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

你如何设计一个能够激发小学生学习兴趣的数学教学活动？请举例说明你的设计思路。

答案：

在设计能够激发小学生学习兴趣的数学教学活动时，我会遵循以下几个原则：

实用性：确保教学内容与学生的生活实际密切相关，使他们能够将抽象的数学概念与应用到现实生活中。

趣味性：通过游戏、故事或动手操作等方式，使数学学习变得更加有趣和生动。

挑战性：设计适当难度的任务，让学生在挑战中体验成功，从而增强自信心和学习的积极性。

互动性：鼓励学生积极参与讨论和合作，让他们在互动中学习和成长。

以下是我设计的一个教学活动例子：

教学目标：学习乘法表的认读和运用。

教学活动步骤：

导入环节：通过一个简单的故事或游戏（例如，“动物寻宝”）引入乘法表的主题，让学生在轻松的氛围中开始学习。

讲解环节：使用多媒体或实物模型，直观地展示乘法表的构成和规律，帮助学生理解每个数字的乘法意义。

练习环节：设计一些有趣的练习题，让学生在实践中应用乘法表，例如，“找朋友”游戏（让学生将数字与其对应的乘积配对）。

巩固环节：让学生分组合作，完成一些需要运用乘法表的挑战性任务，例如，计算不同数量的物品总价。

总结环节：让学生分享自己的学习体验和收获，鼓励他们互相评价和帮助。

解析：

这个教学活动的设计注重了学生的参与度和兴趣驱动。通过故事导入、多媒体辅助、实践操作和小组合作，让学生在轻松愉快的氛围中学习乘法表。同时，通过挑战性任务，学生能够在完成任务的过程中提高自己的数学能力和自信心。这样的教学活动有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第二题

在一次小学数学课堂上，学生小华总是不按老师的要求进行独立的计算，而是盯着同桌的算式看，有同学向老师反映。如果你是这位老师，你会如何处理这种情况？

答案：

我会采取以下步骤来处理这种情况：

课后私下沟通，了解原因：首先，我会选择一个合适的时机，比如课后或自习时间，单独找小华谈话。我会用关切、平和的语气询问他为什么喜欢看同桌的算式，而不是自己独立计算。我会注意倾听，了解背后的原因。可能的原因有很多，比如：基础薄弱不敢自己算、觉得看别人更快、缺乏自信、curryfavor，或者仅仅是习惯性的依赖。只有了解了根本原因，才能制定有效的解决策略。

针对性进行教育和引导：

如果是基础问题：我会耐心讲解他出错或不理解的知识点，鼓励他多练习，并提供一些基础性的辅导建议，比如可以准备一个错题本，专门记录和订正错误。

如果是自信心问题：我会肯定他的其他优点（不限于学习方面），帮助他建立自信。同时，我会设置一些“跳一跳能够得着”的、具体的、小的学习目标，让他通过自己的努力完成任务，获得成功的体验，从而逐步增强自信心。

如果是习惯问题：我会强调独立思考的重要性，告诉他每个同学的解题思路和速度可能不同，依赖别人并不能真正掌握知识，只会让问题堆积。我会鼓励他尝试自己独立完成，即使做错了也没关系，老师更看重他的思考过程。

必要时与同桌沟通：如果情况需要，我我也会与当事的同桌进行沟通，告诉他小华此刻需要独立面对学习挑战，希望他能尊重同学的独立思考和努力，不要主动给他看算式，但也鼓励在必要时可以友好地提供方法和思路上的提示（而非直接给答案）。

持续观察与鼓励，提供支持：处理完这件事后，我会在后续的课堂上持续关注小华的表现。当他尝试独立计算或取得进步时，我会及时给予表扬和鼓励，让他感受到老师对他的关注和支持，进一步强化积极行为。

营造合作与独立并重的课堂氛围：在班级整体层面，我会通过课堂活动的设计，既鼓励学生在遇到困难时可以小范围讨论、交流思路（合作学习），也明确强调独立完成作业和练习的要求。让所有学生明白，合作是为了共同进步，但独立思考和完成任务是每个学生的责任。

解析：

本题考查考生作为教师处理学生课堂行为问题的能力，包括应变能力、沟通技巧、教育学和心理学知识的运用以及教育机智。

优点：

遵循教育原则：答案首先选择课后私下沟通，体现了尊重学生、保护学生自尊心的原则。

注重探究原因：强调了“了解根本原因”的重要性，这是有效解决问题的前提，体现了“因材施教”的教育理念。

方法具体可行：提供了针对不同可能原因的具体处理方法（补基础、强自信、改习惯、与同伴沟通），措施全面且有操作性。

关注过程与鼓励：重视学生的学习过程和情绪变化，强调及时表扬和持续关注，有助于学生形成积极的学习态度。

全局意识：不仅关注个体，也提出了营造公平、积极的班级氛围的长远考虑。

潜在提升点（如果答案能包含）：

家校沟通：在某些情况下（如基础问题持续存在或涉及家庭因素），与家长沟通可能也是必要的，但此处未提及，可以考虑作为补充。不过，题目并未要求必须包含家校沟通，故可理解。