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小学班主任的角色定位

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关键词：健康成长、精神引领者、指导者、心理咨询师、自我激励者。

??一、班主任是学生健康成长的精神引领者

1、教师精神力量的内在引领。

精神力量就是当任何一个人或一位学生面对你的时候，通过自己的言谈举止，无形中使人所产生的积极向上的、健康和谐的一种内在动力，是一种优良的人格。班主任的优良人格直接影响着学生人格的形成和发展。徐特立老先生说：教育的作用就是按照一定的形式培养一定的人格为一定的社会服务。班主任就是以人格育人格主要实施者。人格的主要内涵：道德修养（社会公德、职业道德、家庭美德）、个性品质（精神面貌、意志品质）、人文素养（文化素养、生活品味、知识素养）、

2、“以人为本”的育人理念。

我们都知道二十一世纪教育的四大支柱：学会学习，学会生存，学会做事，学会合作。所以学习好早已不再是优秀学生的唯一标准，而做一个怎样的人比学习更重要！就好像教育培养的是思想者，而不是知识的接收和存储器一样。现在社会正处于转型时期，正在从学历社会到学历加能力社会再到能力社会三个阶段过渡。据统计：全国大学生毕业找工作，每年大概有335万人，而只有73%的就业率，年底就有90多万无业，原因有很多：一就业机会少，二是本身缺乏创业能力，三是无法适应社会，无创造性。邓小平老人曾经说过教育要从娃娃抓起，可见教育的重中之重是培养孩子的各种能力！当今社会涌现的许多高分低能现象，足以引起我们的深思！改变观念，确定“以人为本”，而非“以成绩为本”！

3、杜绝“去人性化”，使学生远离“习得性无助感”。

“去人性化”指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。消极、冷漠、否定、麻木不仁，对待学生就像对待没有生命的物体一样，个人发展停止，举止无常、爱发牢骚，烦躁、忧郁等，甚至以学生为宣泄对象。把自己看做班级至高无上的权威，随意发号指令，给学生带来无形的压力，久而久之，学生只能表现为什么事都无所谓的态度，不仅影响师生关系的融洽，而且极易抑制学生的思维，甚至使学生安全感丧失，既而形成厌学性恶性循环。

而有精神力量的班主任或者教师，他们对待学生或者其他人的亲切、公正无私、宽容大度的态度就是这种精神力量的招牌！我们学生心中最美丽的老师就是那位衣着简朴，举止文雅，天长日久与学生相处过程中，尊重为本，取得了学生的信任，逐渐形成了个人的人格魅力的“春风型”的朋友老师，就是大家讲的“有人缘”，学生喜欢她，特喜欢在她面前展现自己的精气神儿，所以大家特别喜欢她！

班主任的脸就像晴雨表，直接影响着学生的心情变化，而每个人都喜欢接纳使自己愉悦的东西，而积极的心理状态正是促进学生直接或间接学习的有效暗示，所以不要刻意地板着脸严厉训斥以显示自己的威严，更不要故意装出一种皮笑肉不笑的状态，其实我们平时极其自然的、正常的与人交往时的状态就是最好的选择！当然，老师也有遇到困难的时候，无论生活上、事业上等各种方面，如果真的控制不住，不防向学生敞开心扉，诉说苦处，这也是缓解教师压力的一种方法，它不但会使你轻松一些，而且会让学生觉得老师也有难处，我们应该想方设法帮助老师，说不定既能避免现在班级中出现的“阴盛阳衰”现象，还能站出来几个“男子汉”！越想高高凌驾于学生之上，越在学生的心中束之高阁！所以即使你再优秀的人格，只要无法实现师生间的真诚交流，也就更谈不上你对他的精神引领！

二、班主任是班级活动的组织者，是班级建设的指导者。

（一）创建师生共同的精神家园。

班级是师生共同生活的场所，师生一起创建一个精神家园，使学生健康快乐的成长。师生之间彼此愉悦，密切协作，互相关爱，在家里共同努力着，那就是一种幸福！

1.形成集体荣誉感，增强主人翁意识。

素质教育不是选择适合教育的学生，而是创造适合学生的教育。教育的目的是让每一位学生都得到发展，而作为班主任有责任，更有义务给自己班级的每一位成员找到各自满意的角色、地位，学会扬长补短。角色只是一个载体，如果你给他一个角色，哪怕是当一个小组长，只要能使他积极表现自我，实现他的自我发展，我们何乐而不为呢？这样，学生是主人翁，才有助于形成集体荣誉感。记得某校学生要求调离有“优秀班主任”称号的班主任，为什么？大家都很疑惑，原因是他总是用那十几个学生做班干部，而其他学生找不到用武之地。我们班也有一位学生张不想参加六一节歌咏比赛，说是妈妈不在家，没有要求的一致服装。我们大家动员他，再想想其他办法，尽最大努力参加，因为这是我们整个家的事。第二天到校，他让大家眼前一亮，整洁的服装真精神！他呵呵一笑：没有妈妈在家，我还有奶奶呀，奶奶领我去搞了件新衣服！大家乐了！让人人经受锻炼，是我们的职责。为此，我们全班决策：每次月考之后的前十名和进步最大的学生成为下一个月的班干部候选人，于是考试不再是负担，而使家里的每一个人