小学班集体多媒体信息化评价模式与管理.docVIP

小学班集体多媒体信息化评价模式与管理

山东栖霞实验小学范永国goodtrb@126.com

小学阶段新课程标准指出，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生的全面发展。针对小学生的特点，建立起衡量学生全面发展的综合性评价机制，是小学教育的全面性、公正性、客观性的具体措施。因此，我们建立起“星星擂台”综合多媒体评价系统，凭借多种评价相结合，减少传统评价给学生的压力，以活泼、生动、直观地方式，吸引学主动参与、乐于参与，促进学生的全面发展。

一、评价以学生为主体，遵循教育育人的原则，注重学生身心发展的规律。

总的原则是：育人为本、开放性、多元多层次、公平合理、过程性原则。

育人为本的原则。通过评价促使学生全面发展，重视对学生学习过

程地评价，承认学生的个体差异，根据其兴趣爱好及需求，对他们的知识、行为、能力和情感因素进行全方位的考察；给学生提供一个不断完善和不断改进的机会，给学生以极大的发展空间，使学生在评价的基础上获得反思，树立信心，使他们成为学习的主人。

开放性原则，通过多方法、多角度地评价方式和手段，促进学

生的个性发展。教师对学生的评价，形式多样不拘一格，可以是课堂表现观察、学生互评，所有这些都是在开放、自然、公开的环境中进行的。评价的内容既包括校内表现，也包括校外、家校联系等方面。

多元多层次性原则。评价的多元性体现在评价的内容、评价的标准、

评价的方式等方面。其多层次性体现在学生自我评价、小组评价、班委会评价的横向评价及师生间的纵向评价。在内容上既评价学生的学习情况、行为习惯、道德诚信，又评价学生在班级活动中的情感态度、合作精神、卫生、思品表现。在评价标准上既有以《小学生守则和行为规范》为参照的统一目标，也有以学生学习兴趣、生活经验和认知水平为出发点的个人标准。

公平合理的原则。实施评价的主体无论是教师、学生个人或评价班

委会都要摆正心中的那杆秤，以实事求是的太度公平合理地对评价对象的各方面进行评价，使评价对象在获得评价后或产生深刻反思，或得到激励、表扬。

过程性原则。评价不能停留在表面，它贯穿在整个学习、交往活动

的始终，通过教师和学生共同监控、反思与调节，使师生保持一个持续、健康的发展，可以说完成一个评价任务的过程是师生互动、发展的过程。

立有效地评价机制带动学生的全面发展。

根据小学生的心理特点，建立有凝聚力、有个性、有趣味、完整地奖励评价体系和引导体系。视整个评价活动为班级管理和学生自我发展的契机和动力，以此建立让全体学生都要遵守和为之努力的班级评价体系。以评价体系带动学生的全面发展，成为学生自主评价活动的阵地，。

（一）．建立班级学生评价机制—“星星擂台”评价系统

建立起符合学生的行为、学习和思想的“星星擂台”的评价机制，把小学生管理的严、繁、重、杂变为细、轻、序的可视性活动，让学生、老师、家长都通过“星星擂台”来对学生的各种表现、行为和成绩一目

多，而有的却几乎为零，甚至为负数。因此，在“星星擂台”评价系统中，要改变这种现象，必须采取平衡与约束的机制，控制这种现象。所以在“星星擂台”中加入了平衡性评价，以此达到“差生”有信心，“优生”不骄傲，“中间生”奋起直追的评价效果。

1．“保护鸡蛋”的平衡性评价。

即一天1颗基础星。（只要学生没有请假，这一颗基础星就可以得到，也就是每天评价的基础星）但前提是你能和谐、快乐、而愉快地完成一天的学习任务，不能犯太大的错误，才能发给这一颗基础星。有点象让学生体验带着鸡蛋上学，看一天后，能否保护完整，起名为“保护鸡蛋”平衡性评价。这对于班级里“中间一部分”的学生是有激励性的。这些学生平时不出众，也不犯错误，也不会主动表现自己，因此在以往的评价中，星星数量很少。而现在，这些学生每天都可以得到1颗基础星，可以激发他们的上进心和主动表达的欲望，提升他们的学习动力。而对于“差生”是一种约束，也是一种期望，当他们真的一天来约束自己，而得到一颗星，那是无比的兴奋和自豪。让他们看到了希望，重新树起了热爱学习的信心和勇气，全身心地投入到学习中去。

2．“百花齐放”的平衡性评价。

不以简单地学习成绩和平时表现为评价的唯一标准，用多方位来审视学生的发展。进步星：每月学生共同讨论班级中进步的学生，发予6颗进步星。特长星：每天5分钟的特长表演，发给1-3颗的不同层次的特长星。值日星：只要履行了值日职责就可以得到值日星。意见星：每天能对老师或班级管理提出合理意见的发1颗意见星。还有其他的诸如互助星、文明星、纪律星等。都是学生只要注意一下，就能得到的，简单并且容易做到，能使更多“学习能力较差”的学生乐于参加。这降低了评价的难度，而又起到有