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二年级数学万以内数教学案例分析

引言

万以内数的认识是小学数学教学中的重要内容，它不仅是学生对数的概念的一次重要拓展，也是后续学习更大数、进行更复杂计算以及解决实际问题的基础。二年级学生在掌握了百以内数的认识后，面临着从“百”到“万”的跨越，这其中涉及到数位、计数单位、数的组成、读写方法等多个知识点，对学生的抽象思维能力和数感提出了新的挑战。本文将结合一个具体的教学案例，对二年级数学万以内数的教学进行深入分析，探讨教学中的成功之处、待改进之处以及由此带来的教学启示，以期为一线教学提供有益的参考。

教学案例

一、教学内容

人教版二年级下册《万以内数的认识》第一课时：万以内数的读写。

二、教学目标

1.知识与技能：学生能借助计数器等学具，理解万以内数的意义，知道万位、千位、百位、十位、个位的数位顺序，能正确读写万以内的数（中间、末尾有0的数除外）。

2.过程与方法：通过数一数、拨一拨、说一说、写一写等活动，引导学生经历从具体到抽象的认知过程，培养学生的数感和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣，培养合作交流意识。

三、教学重难点

*重点：理解万以内数的组成，掌握万以内数的读写方法。

*难点：理解中间有0的数的读写方法（本课时暂不涉及末尾有多个0的复杂情况，以初步感知为主）。

四、教学过程

(一)复习旧知，情境导入

1.教师：“同学们，我们已经认识了百以内的数，谁能说一说最大的两位数是多少？（学生：99）那比99多1的数是多少呢？（学生：100）”

2.出示计数器：“谁能在计数器上拨出100？并说说它的组成。”（请学生上台操作，强调百位上的1表示1个百）。

3.情境引入：“春天来了，学校组织同学们去参观自然博物馆。博物馆里有很多珍贵的藏品，我们一起来看看其中一些展品的数量吧。”（出示图片：恐龙化石模型旁标注“约有三百五十件”，昆虫标本旁标注“约有一千二百种”）

4.提问：“同学们，‘三百五十’和‘一千二百’这两个数，和我们之前学过的百以内的数比，有什么不一样？”（引导学生发现数变大了，超过了一百）

5.揭示课题：“是的，这些数都比一百大，今天我们就一起来认识‘万以内的数’。（板书课题）”

(二)探究新知，合作交流

1.认识“千”和“万”

*教师引导学生回顾：“我们知道，10个一是十，10个十是一百。”（边说边用计数器演示）

*提问：“那10个一百是多少呢？”（引导学生思考，小组讨论）

*学生操作：请学生在计数器上拨出10个一百。当拨到第十个百时，引导学生发现百位满十要向前一位进一，从而引出“千位”。

*小结：“10个一百是一千。”（板书），并在计数器上标出“千位”。

*同理，引导学生思考“10个一千是多少？”，引出“万位”和“10个一千是一万。”（板书），完善数位顺序表（个位、十位、百位、千位、万位）。

*教师：“我们今天主要认识到‘千’位。‘万’是比‘千’更大的计数单位，我们以后会进一步学习。”

2.教学万以内数的组成与读写（不含0的情况）

*出示例1：“博物馆里有一个展厅摆放了一些文物，我们来看看有多少件。”（出示图片：计数器模型，千位拨1颗珠子，百位拨2颗珠子，十位拨3颗珠子，个位拨4颗珠子）

*提问：“这个计数器上表示的数是多少呢？它是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？”

*小组合作：学生分组讨论，借助计数器模型说一说、拨一拨。

*汇报交流：请小组代表发言，教师引导学生规范表述：“千位上是1，表示1个千；百位上是2，表示2个百；十位上是3，表示3个十；个位上是4，表示4个一。合起来就是一千二百三十四。”

*教学写法：“那这个数应该怎么写呢？”（引导学生从高位写起，千位写1，百位写2，十位写3，个位写4，写作：1234）

*教学读法：“读作什么呢？”（从高位读起，一千二百三十四）。强调读数和写数都从高位起。

*即时练习：教师在计数器上拨出“三千五百”，学生说组成、写数、读数。再请学生互相出题拨数练习。

3.教学中间有0的数的读写（重点突破）

*出示例2：“我们再来看看另一个展厅的文物数量。”（计数器模型：千位1颗，百位0颗，十位5颗，个位0颗）

*提问：“这个数又是多少呢？它的组成有什么特别的地方？”

*学生尝试：让学生先独立思考，尝试写出这个数，并和同桌说说怎么读。

*预设生成：学生可能会写成“150”或“1050”或“1500”，读法也可能出现分歧。

*集中讨论：针对学生出现的不同写法和读法，组织学生讨论。重点引导学生关注“百位上一颗珠子也没有”和“个位上一颗珠子也没有”该如何表示。

*教师讲解：