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幼儿园科学教育活动案例

一、案例背景与设计理念

在幼儿园科学教育实践中，我们始终秉持“探究为本，兴趣为先”的原则，力求将抽象的科学概念转化为幼儿可感知、可操作、可体验的具体活动。水，作为幼儿生活中最常见的物质之一，其形态的多样性和变化的奇妙性，为幼儿开启科学探索之门提供了绝佳的载体。本案例“小水滴的奇妙旅行”旨在引导大班幼儿通过一系列自主探究活动，初步感知水的三种形态（液态、固态、气态）及其相互转化的条件，培养幼儿的观察能力、动手操作能力和初步的科学思维。

本活动的设计灵感来源于幼儿的日常生活经验。在一次餐后散步时，几名幼儿对户外水管壁上凝结的水珠产生了兴趣，纷纷提问：“水珠是从哪里来的？”“为什么早上会有露水，太阳出来就不见了？”这些充满童真的疑问，正是开展科学探究的最佳契机。我们认为，科学教育不应是知识的灌输，而应是引导幼儿主动发现问题、探究原因、建构认知的过程。因此，本活动并未直接告知幼儿水的三态变化原理，而是通过创设情境、提供材料、引导观察、鼓励表达等方式，让幼儿在亲身体验中“发现”科学。

二、活动目标

（一）认知目标

1.初步感知水在自然界中存在的三种基本形态：液态（水）、固态（冰）、气态（水蒸气）。

2.了解水的形态变化与温度变化之间的简单关系。

（二）技能目标

1.尝试运用多种感官（眼、手、鼻等）观察、比较水的不同形态的特征。

2.学习使用简单的工具（如冰格、小杯子、勺子）进行操作，体验探究过程。

3.能用较完整的语言表达自己的发现和感受。

（三）情感态度目标

1.对水的变化产生浓厚的探究兴趣和好奇心。

2.在实验过程中体验发现的乐趣，培养初步的科学探究精神。

3.乐于与同伴合作分享，共同体验科学活动的乐趣。

三、活动准备

（一）材料准备

1.教师用材料：PPT课件（展示自然界中的水，如河流、冰雪、雾、云、彩虹等）、大烧杯、热水壶（或保温杯盛热水）、冰块、透明玻璃片、小毛巾、关于“小水滴旅行”的故事绘本或示意图。

2.幼儿分组操作材料：

*第一组（冰的观察与融化）：小冰块若干、透明小塑料盒（每人一个）、小勺子、记录纸（简单图示：冰块、融化的水）、蜡笔。

*第二组（水蒸气的观察）：透明小杯子（内盛少量温水或热水，根据安全情况调整）、透明玻璃片（每人一片）、小毛巾。

*第三组（水的状态想象）：蓝色皱纹纸碎片（代表小水滴）、不同形状的透明塑料袋、吸管。

3.环境准备：活动区地面铺防滑垫（尤其第二组区域），确保操作安全。

（二）经验准备

幼儿在日常生活中已接触过水（如喝水、洗手、玩水），对冰也有初步的感性认识（如夏天吃冰棒、冬天结冰）。

四、活动过程

（一）情境导入：小水滴的烦恼——激发探究兴趣

（教师手持一个装有水的透明玻璃杯，杯壁上预先擦拭过，保持干燥。）

“小朋友们，今天我们班来了一位特殊的小客人，它就是‘小水滴’。（教师指着杯子里的水）可是小水滴最近有点不开心，它告诉我，它有很多很多的兄弟姐妹，但它们有时候长得和它不一样，有的硬硬的、冷冷的，有的看不见摸不着，它想知道它们去哪里了，是不是变成了别的样子？你们愿意帮助小水滴找找它的兄弟姐妹吗？”

（引导幼儿自由发言，说说自己见过的不同样子的“水”。教师根据幼儿的回答，适时引出“冰块”、“水蒸气”等词汇，但不做过多解释。）

（二）探索发现：小水滴的变形记——感知水的三态

1.分组探究，初步感知

*教师介绍活动规则与材料：“老师为大家准备了三个秘密基地，每个基地都有小水滴兄弟姐妹的线索。请大家轻轻走到自己感兴趣的小组，仔细看一看、摸一摸、试一试，看看能发现什么，然后和小组的小伙伴分享。”

*幼儿分组活动（约15-20分钟）：

*第一组：冰的观察与融化

幼儿观察冰块的颜色、形状、摸起来的感觉（冷、硬）。鼓励幼儿用勺子敲一敲，看看会怎么样。引导幼儿将冰块放入小塑料盒中，观察冰块慢慢融化的过程，并用蜡笔在记录纸上画出自己看到的变化（冰块变小了，盒子里有水了）。

*第二组：水蒸气的观察

教师重点关注此组安全。幼儿观察杯子里的水，然后将玻璃片盖在杯口上方。引导幼儿观察玻璃片上会出现什么（小水珠）。“这些小水珠是从哪里来的呢？”（鼓励幼儿思考）。可以让幼儿用嘴对着玻璃片哈气，观察现象。

*第三组：水的状态想象

提供蓝色皱纹纸碎片代表小水滴，幼儿将其放入透明塑料袋中，用吸管往袋子里吹气，观察“小水滴”在袋子里的状态（散开，像“水蒸气”一样弥漫）。挤压袋子，“小水滴”又会聚集。此组旨在通过模拟，帮助幼儿想象气态水的弥散状态。

*教师巡回指导：关注幼儿的安全，鼓励幼儿大胆尝试，引导幼儿用语言描述自己的发现，如“冰摸起来冷冷的”、“冰变小了，变成水了”、“玻璃上有水珠了”。

2.集中分