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部编版三年级语文分层作业设计案例

在小学语文教学中，作业是巩固知识、培养能力、提升素养的重要环节。然而，传统“一刀切”的作业模式往往难以满足不同层次学生的学习需求。部编版教材在内容编排上更加注重学生的认知规律和个体差异，这为我们实施分层作业提供了有利契机。下面，我将结合三年级语文的教学实际，分享一个分层作业的优秀设计案例，旨在让每个学生都能在作业中获得成功的体验，享受学习的乐趣。

一、分层作业设计的核心理念与原则

分层作业的设计，并非简单地将作业划分为“难、中、易”三档，其核心在于以学生为本，尊重差异，因材施教。我们应秉持以下原则：

1.目标导向原则：作业设计需紧扣单元语文要素和课时教学目标，确保学生在完成作业的过程中能有效达成学习要求。

2.学生主体原则：充分了解学情，关注学生的兴趣爱好、认知水平和学习潜力，鼓励学生根据自身情况选择或参与设计适合自己的作业。

3.循序渐进原则：作业难度和容量应呈梯度上升，让学生在完成基础作业后，有能力、有兴趣挑战更高层次的任务。

4.多元评价原则：对不同层次学生采用不同的评价标准，鼓励进步，肯定努力，让每个学生都能感受到被关注和被认可。

二、部编版三年级语文分层作业优秀设计案例——以某单元“留心观察”为例

本单元以“留心观察”为主题，旨在引导学生学会观察生活，积累素材，并能运用学到的观察方法进行口头和书面表达。基于此，我们设计了以下分层作业：

（一）基础巩固层（人人必做）——“积累小能手”

此层作业面向全体学生，侧重基础知识的巩固和基本技能的训练，确保学生掌握单元核心知识。

1.识字与写字：

*正确、规范地抄写本单元要求会写的生字各一行，并口头组两个词语。（重点关注笔顺和间架结构）

*给本单元要求会认的生字注上拼音，并口头组词。

2.词语积累与运用：

*熟读并抄写本单元“词语表”中的词语，选择其中3-5个词语各造一个句子，写在练习本上。

*从课文中找出描写颜色、声音或形状的词语，摘抄在“我的词语积累本”上，至少积累5个。

3.句子乐园：

*朗读课文至少两遍，做到读准字音，读通句子，读出感情。

*仿照课文中描写事物的句式（如“……有的……有的……有的……”），写一个句子。

设计意图：夯实语文基础，为后续学习筑牢根基。通过抄写、朗读、仿写等多种形式，帮助学生巩固所学，初步形成能力。

（二）能力提升层（选做或分层要求）——“观察小达人”

此层作业在基础层之上，侧重知识的迁移运用和观察能力、表达能力的提升，鼓励学生跳一跳，摘桃子。

1.阅读拓展：

*阅读一篇关于动植物或自然现象的短文（教师提供或学生自选），圈划出文中描写细致的句子，并思考：作者是从哪些方面进行观察的？

*和家人分享阅读心得，说说短文里的哪些地方让你觉得作者观察得很仔细。

2.观察实践：

*选项A（简易）：选择家中的一种植物或小动物（如盆栽、金鱼等），仔细观察它的样子，用几句话写下来，至少用上两个描写颜色或形状的词语。

*选项B（提升）：选择校园或小区里的一处景物（如花坛、小树等），观察它在不同时间（如早晨、傍晚）或不同天气（如下雨后）的细微变化，用一段话记录下来，注意用上表示时间或天气的词语。

3.口语交际：

*向家人或朋友介绍你观察到的事物，要说清楚你观察到了什么，是怎么观察的。请家人或朋友给你提提意见。

设计意图：将课内学习延伸到课外，引导学生运用学到的观察方法进行实践。通过阅读拓展、观察记录和口语交际，提升学生的阅读理解能力、观察能力和口头表达能力。提供选项，满足不同学生的发展需求。

（三）拓展创新层（挑战选做）——“小小发现家”

此层作业面向学有余力、对语文学习有浓厚兴趣的学生，侧重培养学生的创新思维、探究精神和综合运用语文的能力。

1.深度观察与记录：

*观察日记：选择一个自己感兴趣的事物（可以是动物、植物、一种自然现象，甚至是一件玩具的变化等），进行连续几天的观察，每天写下简短的观察日记（2-3句话即可，重点记录变化）。

*观察图画/手账：将自己观察到的事物用彩笔简单画下来，并配上几句说明文字，制作成“我的观察手账”一页。

2.创意表达：

*小小解说员：以“我发现了……的秘密”为题，准备一段2-3分钟的口头介绍，向全班同学展示你的观察发现，可以带上你的观察日记、图画或实物。

*故事创编：如果你的观察对象会说话，它会告诉你什么有趣的事情？发挥想象，编一个小故事。

设计意图：鼓励学生进行深度探究和个性化表达。观察日记培养持续性和细致性，手账和故事创编则激发学生的想象力和创造力，让学习充满乐趣和挑战。

三、分层作业的实施策略与注意事项

1.清晰说明，自主选择：教师需向学生清晰解释