双减分层书面作业设计案例人教版PEP小学英语五年级下册Unit1Myday.docxVIP

双减分层书面作业设计案例人教版PEP小学英语五年级下册Unit1Myday

“双减”政策的核心在于减轻学生过重的作业负担和校外培训负担，同时提升教育教学质量。在小学英语教学中，书面作业作为巩固知识、检验学习效果的重要环节，其设计的科学性与有效性直接关系到“减负增效”目标的达成。传统“一刀切”的作业模式往往难以兼顾学生的个体差异，导致部分学生“吃不饱”，部分学生“吃不了”。因此，基于学生认知水平和学习能力的分层书面作业设计，显得尤为迫切和必要。

本案例以人教版PEP小学英语五年级下册Unit1Myday为载体，秉持“以学生为中心，立足基础，循序渐进，激励发展”的原则，旨在通过精心设计的分层书面作业，帮助不同层次的学生在原有基础上巩固核心语言知识，提升语言运用能力，培养学习兴趣和自主学习习惯，真正实现“减量提质”。

二、单元内容分析与学情把握

单元核心内容：

本单元围绕“日常作息”这一话题展开，核心词汇包括描述日常活动的动词及动词短语（如：eatbreakfast,have...class,playsports,domorningexercises等）和时间表达法（如：at...oclock,inthemorning/afternoon/evening）。核心句型为询问和回答日常活动的时间，如：Whendoyou...?I...at...。学生需要能够听懂、会说、认读并书写核心词汇，运用核心句型进行简单的交流和信息获取，并能初步描述自己一天的活动安排。

学情分析：

五年级学生已具备一定的英语学习基础和词汇积累，对英语学习有一定的兴趣。但在语言基础、学习能力、学习习惯及兴趣偏好等方面存在显著个体差异：

*基础层面学生：对词汇的认读和记忆能力较弱，句型运用不够熟练，需要更多机械性和模仿性的练习来夯实基础。

*发展层面学生：已掌握基本词汇和句型，能够进行简单的对话和表达，渴望在运用中提升语言综合能力。

*提高层面学生：语言基础扎实，学习能力较强，对英语学习有浓厚兴趣，期待更具挑战性和创造性的任务。

三、分层书面作业设计

基于上述分析，本单元书面作业设计将学生大致分为三个层次，分别为“夯实基础型（LevelA）”、“拓展提升型（LevelB）”和“挑战创新型（LevelC）”。学生可根据自身情况自主选择或在教师建议下选择适合自己的作业，鼓励学生勇于尝试更高层次的挑战。

（一）夯实基础型作业（LevelA）

设计目标：帮助学生巩固本单元核心词汇的拼写、认读及基本句型的理解与初步运用，确保基础知识“零遗漏”。

作业内容：

1.词汇巩固：

*抄写本单元核心动词短语（如：eatbreakfast,getup,gotoschool...）各2遍，并尝试用中文标注词义。

*选择5个自己最熟悉的动词短语，各造一个简单的句子（如：Igetupat7:00.）。

2.句型再现：

*阅读课本中的对话或短文，用“_____”划出所有关于询问时间的句子（Whendoyou...?），并用“○”圈出回答时间的句子（I...at...）。

*根据图片提示（如：显示不同活动的时钟图片），完成句子填空。例如：I______(eatlunch)at12:00.

建议时长：15-20分钟

评价方式：教师批阅，关注词汇拼写准确性和句型结构正确性，给予鼓励性评语。

（二）拓展提升型作业（LevelB）

设计目标：在巩固基础的前提下，引导学生更灵活地运用所学词汇和句型进行简单的信息整理和初步表达，提升语言运用的熟练度。

作业内容：

1.词汇运用：

*为下列活动选择合适的时间，并将短语与时间用线连起来（提供打乱的动词短语和时间短语）。例如：eatdinner-at6:30p.m.

*用本单元词汇描述一下自己昨天做过的三件事及其大致时间（可以用简单句，鼓励使用first,then,finally等连接词）。

2.句型操练与信息整理：

*以表格形式记录自己一天中主要活动的时间（Activity-Time），至少填写5项。

*根据自己填写的表格，尝试写3-5个句子描述自己的一天（如：Iusuallygetupat6:40inthemorning.ThenIeatbreakfastat7:00.）。

建议时长：20-25分钟

评价方式：教师批阅与同伴互评相结合，关注信息的准确性、句子表达的流畅性及词汇运用的丰富性。

（三）挑战创新型作业（LevelC）

设计目标：鼓励学生综合运用所学语言知识和技能，进行更具个性化和创造性的表达，培养其思维能力和自主学习能力。

作业内