第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2025-2026学年统编版八年级语文上册.docxVIP

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教学设计

课程基本信息

课题

天上有颗“南仁东星”

课型

新授课

学科

?语文

年级

?八年级

学段

?初中

版本章节

?部编版

教学目标

1.能说出南仁东的3个人生关键阶段（少年观星、贵州选址、建设FAST），列举2个体现其精神品质的事迹（如12年踏遍391个洼地、抱病坚守工地）；知道“南仁东星”的命名意义及FAST（中国天眼）的科学价值（如发现脉冲星、拓展人类认知边界）。

2.会根据“心动-行动-星光”主线梳理课文脉络，从文中找出3处体现南仁东“初心”或“坚守”的细节（如少年问“星星为什么总在天上”、说“怎么不可能！”）；能撰写50字左右的“追光宣言”，结合文本说明自己的思考。

3.体会南仁东“至诚报国、执着坚韧、艰苦奋斗”的精神，理解“个人理想与国家事业相连”的意义；树立“以科技工作者为榜样，脚踏实地、追求理想”的“追光”意识。

教学重难点

重点

1.围绕“解码‘心动’（初心）—追踪‘行动’（坚守）—点亮‘星光’（传承）”主线，准确提取南仁东从少年到晚年的关键事迹，明确各阶段与“追光、筑光、发光”的对应关系。

2.通过文中细节（如“背会一页英文词典就撕下一页”“手术后3个月回工地”），分析南仁东“热爱科学、为国担当、坚韧不拔”的精神，不流于表面记忆。

难点

1.避免孤立看待南仁东的事迹，能结合“放弃国外优渥条件回国”“独立建造FAST”等内容，体会其“个人理想融入国家天文事业”的抉择，感受“家国情怀”的具体体现。

2.不只是“感动于南仁东的精神”，能联系自身学习生活（如对待难题的态度、对未知的好奇），写出有真实思考的“追光宣言”，避免空泛表态。

学情分析

1.认知基础：八年级学生已具备初步的记叙文阅读能力，能梳理人物事迹、提取基本信息，但对“人物精神与时代价值”的深层解读能力较弱，容易将“事迹记忆”等同于“精神理解”，需通过细节挖掘和情境引导深化认知。

2.学习特点：此阶段学生好奇心强，对“星空、科技”等主题兴趣浓厚，乐于参与互动探究和可视化学习；但部分学生对天文知识和科研工作了解甚少，可能对“FAST的科学价值”“南仁东抉择的重量”缺乏直观感受，需借助AI辅助和生活化联结降低理解门槛。

3.情感与价值层面：学生对“爱国、坚持”等品质有模糊认知，但多停留在口号层面，难以将“科学家精神”与自身学习生活结合。通过“追光宣言”等实践性任务，可推动情感内化，避免价值引领空泛化。

4.潜在难点：部分学生在小组合作中易出现“分工模糊、浅层讨论”问题；撰写宣言时可能依赖套话，需教师通过任务拆解和个性化指导突破。

教学准备

教师准备

1.文本资源：梳理课文核心段落（标注“心动”“行动”“星光”对应内容）、补充南仁东青年时期笔记片段、FAST必威体育精装版成果数据（2025年更新）、钱学森等科学家事迹简介。

2.多媒体与AI资源：调试3D动态星空交互系统、拟人化AI助手“星宝”脚本（含生平时间轴、品质图谱等功能）、生字词智能终端、AI情感分析工具；提前生成“筑光足迹卡”模板、“追光宣言”卡片生成器。

3.可视化素材：制作《少年观星图》《清华追梦图》等四幅核心场景图（适配AI动态转化）、修复馈源舱升空现场影像、准备“南仁东人生脉络”思维导图基础框架。

4.学具：打印“筑光足迹卡”（每组1份）、发放“追光笔记”草稿纸、准备课堂展示用的磁吸板书贴。

学生准备

1.预习任务：自主朗读课文2遍，标注陌生字词和印象深刻的句子；通过网络有哪些信誉好的足球投注网站“南仁东”“FAST天眼”，记录1个最感兴趣的知识点。

2.物质准备：携带预习笔记、语文课本、笔和笔记本；有条件的学生可提前熟悉班级AI交互设备的基础操作。

教学过程

教学任务

教学内容

设计意图

创新设计（含AI应用）

1.情境导入：星空悬念引课题

①悬念设问：出示课文关键句“人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！”，提问“‘看见’与‘听见’的是什么？”引发学生好奇。

②课题引出：介绍“南仁东星”及课文核心，明确本课三大任务——解码“心动”、追踪“行动”、点亮“星光”。

以悬念打破课堂沉闷，用星空主题契合课文内容，快速聚焦学生注意力，自然衔接课题与学习目标，激发学生对南仁东事迹的探究兴趣。

①AI动态星空交互：利用AI技术生成沉浸式3D动态星空，学生可通过触控点击星图，触发“南仁东星”闪烁特效及定位标识。

②AI助手“星宝”智能讲解：拟人化AI助手“星宝”同步播报，结合星图介绍“南仁东星”编号79694的由来、命名意义及FAST缔造者身份，同时用思维导图可视化呈现本课三大任务，帮助学生建立学习框架。

2.初读课文：整体梳理脉络

①自由朗读：学生自主读课文，标注生字词，思考“课文围绕南仁东写了哪些人生阶段？可分几部分？”。

②交流梳理：师生共同明确课