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教育学听说法讲课实施策略演讲人：日期:

06优化发展方向目录01听说法理论概述02听说核心要素设计03课堂实施步骤04教学材料与工具05教学效果评估

01听说法理论概述

定义与历史发展01定义听说法是一种以外语口语为基础，通过大量听说练习来培养学生语言能力的教学方法。02历史发展听说法起源于20世纪40-50年代的美国，最初主要用于外语教学，后来逐渐发展成为一种广泛应用的语言教学方法。

心理学与语言学基础听说法依据行为主义心理学和认知心理学原理，强调语言学习的实践性和习惯养成。心理学基础听说法以语言学理论为基础，尤其是功能语言学和交际语言学的理论，强调语言的交际功能和实际运用。语言学基础0102

教学法基本原则强调听说以学生为中心真实语境循序渐进听说法强调语言学习的首要任务是培养学生的听说能力，通过大量的听力练习和口语表达来提高学生的语言能力。听说法强调学生的主体性和积极性，让学生成为语言学习的主体，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。听说法强调在语言学习中创设真实的语境，让学生在真实的语言环境中进行语言实践，提高语言运用能力。听说法强调语言学习应该循序渐进，先易后难，逐步提高学生的语言能力，避免过度拔高和过度压力。

02听说核心要素设计

语言输入与输出平衡创设语言环境采用英语角、英语广播、英语歌曲等多样化的形式，营造英语听说氛围，提高学生的英语感知能力。平衡输入与输出注重听力技巧培养在听说训练中，既要保证学生有足够的语言输入，又要让他们有充分的语言输出机会，以达到语言运用的目的。通过教授听力技巧，如抓关键词、预测内容等，提高学生听力水平，促进语言输入的有效性。123

句型模仿训练机制精选句型从课文中挑选出具有代表性的句型，进行重点训练，帮助学生掌握英语表达的基本框架。01模仿练习通过跟读、对话、角色扮演等方式，让学生模仿标准发音和语调，提高口语表达的流利度和准确性。02逐步创新在模仿的基础上，鼓励学生进行句型替换、扩展等创新练习，以丰富口语表达。03

错误纠正反馈模式立即纠正与延时纠正相结合提供正确示范鼓励自我纠正对于严重影响交际的错误，应立即纠正；对于不太影响理解的错误，可以在稍后的环节进行纠正，以避免打断学生的表达。引导学生通过自我反思和同伴评价，发现自己的错误并进行纠正，培养自主学习能力。教师在纠正错误时，应给出正确的示范，帮助学生建立正确的语言模型。

03课堂实施步骤

目标语言情境预设创造与目标语言相关的情境，让学生在模拟情境中学习语言。情境模拟通过图片、视频、实物等引入情境，让学生更好地理解目标语言。情境导入通过角色扮演、小组讨论等方式，将情境延伸至课外，让学生在实际生活中运用目标语言。情境延伸

听说循环训练流程听力输入口语输出反馈纠正反复循环通过教师朗读、录音、视频等方式，为学生提供标准的听力输入。鼓励学生模仿、跟读、自由表达，提高学生的口语表达能力。及时对学生的口语输出进行反馈和纠正，帮助学生更好地掌握目标语言。通过不断重复听说循环，提高学生的语言熟练度和准确性。

语言迁移强化策略词汇迁移通过词汇替换、词义联想等方式，帮助学生将已掌握的词汇迁移到新的语言情境中。01句式迁移通过句型转换、句子重组等方式，帮助学生将已掌握的句式应用到新的语言情境中。02文化迁移通过介绍目标语言的文化背景、风俗习惯等，帮助学生更好地理解目标语言，提高语言交际能力。03

04教学材料与工具

标准化语音素材库多样化语音素材涵盖不同性别、年龄、口音的语音素材，帮助学生适应各种语音环境。03对语音素材进行音标、语调、重音等标注，方便学生跟读和模仿。02标注语音素材收集和整理语音素材包括单词、短语、句子等，确保语音的准确性和地道性。01

通过语音识别技术，实时识别学生的口语表达，提供即时的反馈和纠正。语音识别技术对学生的口语进行评分和评价，指出存在的发音、语调等问题，并提供改进建议。口语评测系统模拟真实场景，进行人机对话练习，提高学生的口语表达能力。对话模拟练习交互式听说训练设备

情景化教具开发利用实物进行教学，使学生将声音与实物联系起来，提高记忆效果。实物教具多媒体教具角色扮演道具结合图像、视频、音频等多媒体元素，创造丰富的语言学习环境。准备角色扮演所需的道具和场景，让学生在模拟真实情景中进行语言练习。

05教学效果评估

口语流利度评价标准准确性学生口语表达是否准确，能否正确使用语法和词汇。01连贯性学生口语表达是否连贯，能否顺畅地表达自己的思想。02语音语调学生口语的语音、语调是否自然，能否让人听懂。03自信心学生口语表达的自信程度，是否敢于主动表达自己的观点。04

听力理解分级测试6px6px6px是否与学生的实际水平相匹配，能否理解听力材料的主旨。听力材料选择学生对于听力材料的反应速度，能否迅速作出回答。听力反应速度学生对于听力