部编版三年级下册《9古诗三首》教学设计.pdfVIP

清明

教学目标：

L会认3个字，会写5个字，其中重点认识魂〃字，重点指导书

写魂〃字，注意左右结构的字是左右宽。正确读写牧童、遥

指〃词语,并注意遥指〃的遥‘

2.背诵课文，并会默写。

3.培养孩子对中国传统节日文化的热爱，

教学重点：

背诵课文，借助注释理解诗句的意思。

教学难点：

这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

教师：播放课件课（文配套光盘中的图片+民乐《春天》）教师

朗读《清明》。并请学生评价这首诗哪些字词用得好。

学生：欣赏图片、音乐及教师朗读，思考并回答问题。

教师：小结，多媒体展示课文对本诗的评价。

纷纷纷纷一词止是《清明》绝句中的诗眼，那么何谓诗

眼〃?）

比较：纷纷之雪——大

纷纷之雨——细

揭示了诗歌形象春雨的特色

比较：春雨：天街小雨润如酥”、

夏雨：如倾如注〃

秋雨：”淅淅沥沥〃

【设计意图：揭示了春雨独特境界：春雨寒冷，侵袭了开发的花

朵，春雨迷蒙，象烟雾般笼罩着柳树。“纷纷”所体现的正是这样

一个凄迷而又美丽的境界。通过对“纷纷”这个词语的品味，领会

了诗歌所描绘的“景”：春雨的特点与境界。“纷纷”还形容了行人

的心情，凄迷纷乱的心情，由何而来。】

行人质断魂

通过品味这两个词语，作者体会了诗歌的“情”：清明时节，

应当是家人团聚，悼念已逝亲人之际，可自己却孤身行路，不免

触景伤怀，又加上细雨纷纷，更增加了愁绪。

【设计意图：通过品味纷纷〃、行人如断魂〃，我们体会了诗歌

寓情景，情景交融的艺术境界。”这正是我国古典诗歌中寓情

景，情景交融的一种境界。】

学生齐读：

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魄。

借问泗家何处有，牧童遥指杏花村。

二、默读古诗，学习生字

多媒体出示欲、魂、借、酒、牧”5个生字，老师讲解欲字与浴

区别来记,酒〃和洒〃区别来记。

三、分组活动，构图绘画

学生：分四个小组活动讨论，根据自己的想象，给《清明》这首

诗配一幅插图。教师：做适当的优劣点评。

【设计意图：让学生通过理解古诗内容，画出自己体会的诗句的

内容，这样可以加强学生对古诗的理解。】

四、小结

教师提问：如何评价一首诗？

学生：思考回答，总结规律。

教师：多媒体展示小结。

教学准备：

课件

教学时数：

1课时

教学过程：

一、抒发情感，导入课题

L板书佳节〃（课件展示）

师：同学们喜欢过节吗？为什么呢？

2.师：看来，大家在过节时都是开开心心的。那么我国有哪些传

统节日呢？（春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节……课（

件展示））知道重阳节吗？它是哪一天？（九月九日（课件出示））

是啊，过节时我们都是高高兴兴的，可唐朝有位诗人（课件：诗

人头像）在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹：（课件展示出：

每逢佳节倍思亲〃）大家知道这句诗出自那里吗？（对，它就是

出自我国著名诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》这首诗）

今天，我们就一起学习王维的这首《九月九日忆山东兄弟》，请

打开课本。

二、初读古诗

L请同学们用自己喜欢的方式读一读这首诗！要求是把字音读

准，诗句读顺。

2.指名读，正音。

3.同学们真不错，字音读得准，诗句也读顺了。

4.我们刚刚说了九月九是重阳节，