2025学年运城市盐湖区高一语文上学期期中调研检测试卷附答案解析.pdfVIP

2025学年运城市盐湖区高一语文上学期期中调研检测试卷

2025年11月

(试卷满分：150分考试用时：150分钟)

注意事项：

1.答卷前，考生务必将自己的姓名、考场号、座位号填写在答题卡上。

2.回答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，

用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(72分)

(一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

①文人士大夫在诗词中常表期待归隐田园和山林之意，而诗词中也常言向往寄身江海。但不同于归隐

田园的躬行实践，诗人的江海余生，侧重彰显漂泊中的自由洒脱，是对“生活在别处”的浪漫想象。

②“江海”作为常见意象，除实指江河湖海外，也表心胸开阔、才情过人之意。当表退隐之志时，常

与“魏阙”“蓬莱阁”相对，诗人自称“江海人”。如杜甫《秋日寄题郑监湖上亭三首(其三)》：“暂阻

蓬莱阁，终为江海人。”同时为显高洁不俗，常与“鸥盟”典故结合，如刘长卿《禅智寺上方怀演和尚寺

即和尚所创》言：“平生江海意，惟共白鸥同。”

③当江海表隐逸时，最典型的表达是终老江海。这非文人骚客的独有想象，孔子就曾言“道不行，乘

桴浮于海”(《论语·公冶长》)。因失意而欲退隐是文人常态，但终老烟波中更重洒脱之意。李白《宣州

谢朓楼饯别校书叔云》便非常典型，“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”，因遭遇挫折而想扬长而去。

另一范例是苏轼《临江仙·夜归临皋》：“小舟从此逝，江海寄余生。”李白与苏轼的想象潇洒且快意，

这固然与两人性格有关，但即使柳宗元也曾言“幸因解网入鸟兽，毕命江海终游遨”(《寄韦珩》)。显见

诗人的江海余生不仅意欲逃离尘劳，更期待寄身江海后的超脱，如曾巩《人情》言：“早晚抽簪江海去，

笑将风月上扁舟。”即使时间未定，但能“终游遨”，也足以慰当下，振奋人心。

④在这类想象中，“江海”常与“五湖”结合。越王复国后，因其“可与履危不可与安”(《吴越春

秋》)，范蠡“乘轻舟以浮于五湖，莫知其所终极”(《国语·越语下》)。李白尤爱此典，《赠韦秘书子

春》中“终与安社稷，功成去五湖”，翩然而去的范蠡，实现了李白“事了拂衣去，深藏身与名”(《侠

客行》)的理想。

⑤范蠡“乘轻舟”而去，故“小舟”“扁舟”也是高频意象。“扁舟”虽自由，却只够容身，不能如

陶渊明《归去来兮辞》所言“携幼入室，有酒盈樽”。但驾扁舟于江海间，不再附着权力体系，也不留恋

私人情感，正是“泛若不系之舟，虚而遨游者也”(《庄子·列御寇》)。除此二意象外，也有其他江海余

生想象，如杜牧《自宣州赴官入京路逢裴坦判官归宣州因题赠》“江湖酒伴如相问，终老烟波不计程”；

凌云翰《松月斋为张克敬赋》“不用乘槎天上去，且于江海老余生”。

⑥诗人想象“寄余生”的“江海”，是一片风平浪静的水域，不论人生失意还是功成身退，都能于其

中彻底远离尘世纷扰。

⑦将江海余生与归隐田园相较，更能显其差异。固然二者都意在脱离仕宦尘劳，不再被世俗和权力束

缚，从而掌握人生自主性。且从可行性言，似乎都可付诸实践。但江海余生中，不论是“江海”“五湖”

还是“扁舟”，都非具象所指，也非实际规划。再看“江海寄余生”，则更像是江边那个寂静深夜里倏忽

而至的念头，只是暂时忘却营营。

⑧即使“归田”也处于想象或设想阶段时，与想象江海也不尽相同。归田想象中常言及农事生产与乡

居日常。陆游《叹老》言“寓世极知均醉梦，余生只合老耕桑”；庾信《归田诗》开篇便言“务农勤九谷，

归来嘉一廛”。即使任性疏狂如李白，想象归田时，也言“东皋多种黍，劝尔早耕田”[《赠崔秋浦三首(其

二)》]。归隐田园指向避世，但生活居所和行迹依然有迹可循。

⑨而想象江海余生时，生活气息并不浓郁，多为用典或概括呈现。如环境书写多关注烟波、日月等广

阔渺远景象，行端《海翁》：“余生甘自老扁舟。四溟高卧月如昼，闲把渔蓑枕白头。”虽然田园牧歌和

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真实农事生产也相去甚远，但那多源于身份和视角差异下文人的艺术化处理。江海