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2025年教师职称-浙江-浙江教师职称（基础知识、综合素质、高中生物）历年参考题典型考点含答案解析

一、单项选择题

下列各题只有一个正确答案，请选出最恰当的选项（共30题）

1、教师在教学过程中应以学生为主体，体现这一理念的教学原则是

A.科学性与思想性统一原则

B.理论联系实际原则

C.教师主导与学生主体相结合原则

D.循序渐进原则

2、下列关于高中生物课程核心素养的表述，最全面的是

A.生命观念、科学思维、科学探究、社会责任

B.知识掌握、实验操作、考试能力、学习态度

C.观察力、记忆力、理解力、表达力

D.生物兴趣、课堂参与、作业完成、考试成绩

3、在教师职称评审中，最能体现教师教育教学能力的材料是

A.学历证书复印件

B.教学设计与课堂实录

C.个人荣誉证书

D.发表论文数量

4、下列关于“光合作用”教学目标的表述中，符合三维目标中“过程与方法”维度的是

A.说出光合作用的反应式

B.理解光反应与暗反应的关系

C.通过小组实验探究光照强度对光合速率的影响

D.增强保护绿色植物的环保意识

5、教师在课堂教学中使用多媒体课件，最应关注的是

A.课件的动画特效是否丰富

B.课件内容是否紧扣教学目标

C.课件的字体颜色是否鲜艳

D.课件播放是否流畅

6、下列哪项属于高中生物“分子与细胞”模块的内容？

A.遗传的基本规律

B.生态系统的能量流动

C.细胞的结构与功能

D.植物的激素调节

7、教师在布置作业时，应遵循的主要原则是

A.数量越多越好，巩固记忆

B.完全依赖教辅资料

C.难度统一，全班一致

D.分层设计，因材施教

8、下列关于“酶的特性”实验教学的说法，正确的是

A.使用过氧化氢酶探究温度对酶活性影响时，可用沸水浴和冰水浴对照

B.可用淀粉酶分别催化淀粉和蔗糖，验证酶的专一性

C.实验中pH对酶活性影响无需设置对照组

D.酶的高效性可通过比较酶与无机催化剂反应的温度判断

9、教师专业发展的核心途径是

A.参加职称考试

B.阅读教育理论书籍

C.教学反思

D.听取专家讲座

10、在“DNA是主要的遗传物质”一节教学中，教师通过介绍格里菲思和艾弗里的实验引导学生得出结论，这种教学方法主要培养学生的

A.记忆能力

B.科学思维能力

C.实验操作能力

D.语言表达能力

11、在高中生物教学中，下列哪项最能体现“核心素养”中的“科学思维”？

A.记忆光合作用的反应式

B.设计对照实验验证酶的专一性

C.背诵细胞膜的组成成分

D.描述DNA双螺旋结构的特点

12、根据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，生物学学科核心素养不包括以下哪一项？

A.生命观念

B.科学探究

C.实验操作

D.社会责任

13、在教师职称评审中，下列哪项最能体现“综合素质”中的“教育教学研究能力”？

A.按时完成教学计划

B.参与校本课题研究并发表论文

C.组织学生春游活动

D.使用多媒体进行授课

14、在“细胞的有丝分裂”教学中，教师引导学生制作细胞分裂模型，这主要体现了哪种教学策略？

A.接受式学习

B.探究式学习

C.机械记忆

D.讲授法

15、下列哪项是新课程改革倡导的评价方式？

A.仅以期末考试成绩评定学生

B.采用多元评价，关注过程与发展

C.由教师单向打分

D.忽视学生个体差异

16、在“遗传规律”教学中，学生误认为“显性性状即为常见性状”，教师应如何处理？

A.直接纠正并要求背诵定义

B.忽略错误，继续讲课

C.通过实例引导学生分析显性与频率的区别

D.批评学生基础不牢

17、下列哪项属于教师职业道德的基本要求？

A.提高个人收入

B.关爱学生，尊重人格

C.优先关注成绩优秀学生

D.减少课外辅导时间

18、在“生态系统能量流动”教学中，用“能量金字塔”模型说明营养级间能量递减，主要体现了哪种生命观念？

A.结构与功能观

B.物质与能量观

C.进化与适应观

D.稳态与平衡观

19、教师在备课中分析学情，主要目的是：

A.完成学校检查任务

B.确定教学起点与方法

C.减少课堂提问次数

D.提高个人职称评分

20、下列哪项行为符合教师专业发展的要求？

A.长期使用同一份教案

B.拒绝参加教研活动

C.持续阅读专业书籍并反思教学

D.仅关注学生成绩排名

21、在高中生物教学中，教师设计“光合作用”实验时，最能体现科学探究核心素养的目标是：

A.学生能背诵光合作用的反应式

B.学生能识别叶绿体的结构

C.学生